老人于海教案一等奖

这是老人于海教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

老人于海教案一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学重点：

　　体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

　　教学难点：

　　想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入：

　　我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

　　（二）学习本课生字、新词。

　　1、检查预习生字、新词的读音情况。

　　（1）同桌互读，相互订正。

　　（2）指名读，强调：

　　旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动

　　炸了营似（shì）的

　　（3）齐读加强记忆。

　　2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

　　3、理解新词的意思。如：

　　抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

　　亲昵——十分亲密。

　　（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

　　１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

　　２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）

　　３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

　　（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

　　（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

　　1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

　　2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

　　（1）喂海鸥：

　　抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

　　练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

　　（2）唤海鸥：

　　①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

　　②指名朗读4至9自然段。

　　③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

　　（3）谈海鸥：

　　①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）

　　②齐读第13自然段。

　　（五）结合板书小结课文第一部分内容。

　　（六）布置作业：

　　1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字、新词。

老人于海教案一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　2、指导背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学过程：

　　（一）齐说课题引入。

　　（二）回顾课文主要内容：

　　浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

　　过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

　　（三）学习课文第二部分：

　　1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

　　2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

　　3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

　　（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

　　①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

　　②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

　　（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

　　①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

　　②指名有感情地朗读。

　　（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

　　①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

　　②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）

　　③练习有感情地朗读，评读。

　　（四）回归整体，升华情感：

　　1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。

　　2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

　　（五）小结全文：

　　如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。

老人于海教案一等奖第 3 篇

　教学目标

　　1.了解《老人与海》整部作品的梗概

　　2.结合心理描写品味人物思想性格

　　3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气

　　教学重点.

　　结合心理描写品味人物思想性格

　　教学难点

　　引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

　　二、作者简介

　　(出示海明威照片)一个酷爱打猎、钓鱼的作家他到过第一、二次世界大战的战场他的身上中过237块弹片他的头上缝过57针他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格

　　三、整部作品简介

　　(出示《老人与海》图片)这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象

　　四.问题研讨

　　(1)搏斗中老人获胜的原因是什么?

　　在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利

　　(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?

　　大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟来，把我害死吧我不在乎谁害死谁”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西

　　(3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象

　　坚强，刚毅，执着，不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄

　　老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实;他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人

　　（4）、从老人身上，你学到了什么?简要谈一谈

　　五.小结：

　　《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证明

　　六.练习：

　　写一些你的听课心情

　　板书设计

　　老人与海

　　老人(弱)——鱼(强)

　　坚强执着 力与美

《老人与海》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　3、背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

老人于海教案一等奖第 4 篇

　教学目标

　　1.了解《老人与海》整部作品的梗概

　　2.结合心理描写品味人物思想性格

　　3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气

　　教学重点.

　　结合心理描写品味人物思想性格

　　教学难点

　　引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

　　二、作者简介

　　(出示海明威照片)一个酷爱打猎、钓鱼的作家他到过第一、二次世界大战的战场他的身上中过237块弹片他的头上缝过57针他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格

　　三、整部作品简介

　　(出示《老人与海》图片)这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象

　　四.问题研讨

　　(1)搏斗中老人获胜的原因是什么?

　　在这场勇气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，希望支撑着老人的精神，而经验使老人获得希望年老的圣地亚哥用智慧而不是靠仅有的体力，用知识和机智而不是靠仅存的傲慢来支撑自己，最后取得了这一次的胜利

　　(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?

　　大马林鱼是作者讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展示它的力与美“我从没见过比你更庞大、更美丽、更沉着或更崇高的东西，老弟来，把我害死吧我不在乎谁害死谁”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了坚强和勇猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西

　　(3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象

　　坚强，刚毅，执着，不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄

　　老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完美的形象，他是真正具有男子汉气概的人他没有从危险、残酷的现实中“退却”，而是勇敢地接受现实;他凭借自己的意志力创造了现实，赢得了哪怕是非常短暂但最终惨败的胜利在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的人

　　（4）、从老人身上，你学到了什么?简要谈一谈

　　五.小结：

　　《老人与海》文字风格虽然简单，却是千锤百炼的精粹主人公圣地亚哥不被乖舛命运击败的毅力及享受孤独而不寂寞的精神，正是作者对命运永不言败的证明

　　六.练习：

　　写一些你的听课心情

　　板书设计

　　老人与海

　　老人(弱)——鱼(强)

　　坚强执着 力与美

《老人与海》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

　　2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

　　3、背诵课文最后四个自然段。

　　教学重点：

　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。

　　教学难点：

　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：