纳兰浣溪沙教案一等奖

这是纳兰浣溪沙教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

纳兰浣溪沙教案一等奖第 1 篇

诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。《浣溪沙》是七年级上册语文课本第一单元诵读欣赏中的一首词。这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片由景展开议论。体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

兴趣是最好的老师，我觉得一堂课的导入最容易让学生决定这节课是否愿意去听，所以导入的设计我选择了一副对联“一门词客三父子，天下文章八大家”，让学生猜测里面涉及到了哪些古代文学家。同学们对这个很感兴趣，由此引入对“苏轼”这个作者的了解。同时由于学生以前未曾普遍的接触词，因此对于词这种诗歌的体裁还不怎么了解。所以在设计课件时用提纲式整理出词的一些基本常识：朝代、别称、形式、基本流派、主要代表人物，让学生们清晰的掌握一些基本的文学常识。同时希望引起同学们的回忆，想到以前曾经粗略接触的'一些词，果然，在问同学们了解有哪些词牌名时，“如梦令、水调歌头、清平乐、念奴娇”学生们都从记忆的宝库中翻出了这些词牌名，回答的兴致很高。

在新授词的时候，我结合了当时词人写词的背景，这是词人被贬黄州时写的。如果是你会是怎么样的心情呢？而词人又是怎么样的？从而激起同学阅读的好奇心，在初读时，我要求每组同学推荐一名朗读最好的同学展示阅读。同学们大都能读准字音，同时流畅朗读，但由于未能完全的掌握词意，在感情处理方面还欠缺了些。紧接着我让小组合作，结合书下注释及自己的理解，用现代汉语把这首词的字面意思说出来。同学们积极思维，但也有个别词意不能正确理解，我稍作点拨，学生大致弄懂了词意。可这还远远不够，于是我从“意象”入手，让同学们找出上阕描写的景物，并体会这些景物所传达出来的诗人的情绪，正所谓“一切景语皆情语”。可是抽象思维难以进入学生的脑海中去，我决定设计“想象画面，描绘美景”环节，让学生用优美的语句描述上阕的写景画面，这种想象及词句的再创造，我觉得它有助于开发学生的创性思维，用艺术的通感刺激到学生，从而迸发出审美创造的火花。这个时候，我再请同学们带着愉悦的心情轻松朗读上阕，学生们朗读时的感情处理显得“游刃有余”。

赏析了上阕的优美画面，我又带领学生走进苏轼的内心，去感受他的那份豪迈与乐观。同时引导同学们再次感受苏轼当时的政治不如意，体会他人生的波折，在这种境况下的苏轼能发出“休将白发唱黄鸡”的心声，确实值得我们钦佩。此时的同学们再次朗读下阕，那种激昂的高亢的声调就容易把握了。当然历史上这种“年老志气盛”的人还有很多，也能涉及一二让学生了解。从而激发学生一种积极向上的情绪和热爱生活的人生观，此时我因势利导地问“应不应该珍惜美好时光，应不应该抓紧时间学习？”同学们异口同声的回答“应该”。这份情绪的带动下，我布置了三分钟背诵这首词的作业，顿时教室里同学们争先恐后的背诵起来，达成的效果非常好。

课堂教学结束后，我们初一年级语文组对我的这节课做出评价，大家都认同了我的“以读促学、以写促解、以情促背”授课思路及形式，同时也非常真诚的给我提出了不少建议：比如在请同学们用优美语句描述画面的时候，可以提点同学们一些写景的着力点和写作方法、在知道同学们初读时，老师可以有感情的朗读给同学们做一个展示、可以再介绍苏轼的一些诗句让学生更深入的了解苏轼的那种旷达积极的人生态度。听了大家的建议，我受益颇多，如果当初在设计课堂流程时再多些思考，相信课堂的亮点会出现的更多，师生间的互动会更协调流畅。

今后的古典诗词教学我将继续探索，充分利用网络资源，在“自主、合作、探究”的学习方式下激发学生浓厚的学习兴趣，让学生有美妙的学习体验，并能够喜悦地走向成功。

纳兰浣溪沙教案一等奖第 2 篇

　诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。

　　诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。

纳兰浣溪沙教案一等奖第 3 篇

　一、教学目标：

　　1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

　　2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　二、教学重、难点：

　　能熟读成诵并正确默写能理解词作大意，领会作者创作意图情感态度价值观：

　　在欣赏词作的同时，能领会词作画面的美感，并体会作者的心境

　　三、教学过程：

　　1、导入：你对作者了解多少？

　　作者和词作的简介

　　晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

　　这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕(也叫上下两片)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

　　四、学习过程：

　　1、 朗读词

　　注意停顿和节奏

　　2、 赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

　　（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

　　（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

　　（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

　　（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

　　（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

　　（6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。

　　3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

　　（1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的'感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。

　　（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。）

　　（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？

　　（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　4、 作业：

　　根据你对词作的理解，画出你心中的画面

纳兰浣溪沙教案一等奖第 4 篇

教学目标：

　　在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

　　理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

　　教学重点：

　　在朗读中感受本词清丽自然的风格特点

　　教学难点：

　　理解诗人通过本词表现的对生活的哲思

　　课文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?

　　无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢?

　　二、品读语言理解内容

　　1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容?

　　疏通这首词的大意

　　2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的`变化过程?

　　3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么?

　　“去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、

　　“夕阳”——时光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“归燕”——似曾相识的新的美好

　　4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感?诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理?

　　生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。

　　三、比较迁移、深入把握

　　1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同?

　　相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。

　　不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现;崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。

　　2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同?

　　相同之处：婉约含蓄

　　不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅