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清平乐村居一等奖教案

日期:2022-05-22

这是清平乐村居一等奖教案,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

清平乐村居一等奖教案

清平乐村居一等奖教案第 1 篇

 [教学要求]

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶;背诵课文。

  2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

  3、初步了解有关词的知识。

  4、理解这首词的意思,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。

  [教学重难点]

  1、通过语言文字,感悟田园生活的美妙意境,使学生受到美的熏陶。

  2、理解这首词的意思,想象词所描绘的情景,并写下来。

  [教学准备]

  1、投影

  2、范读磁带

  3、配乐磁带

  4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。

  [教学时间]

  1课时

  [教学过程]

  一、揭题。

  1、出示插图、筝曲。

  2、图中描写了什么?你有什么感受?

  3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。

  4、今天,我们就来学习这首词。

  引入诗,范读。

  二、读准课文,理解词义。

  1、听课文录音,注意几个字音。

  2、布置自读。

  要求读准字音,读通课文。

  3、板书:读准

  4、检查:

  指名读,准音。

  “乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

  5、简介:词是诗的一种。

  6、继续读,想想能够明白什么意思。

  7、相机交流、理解:

  (1)“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。

  (2)词牌名与题目的文体知识,“村居”的意思。

  8、质疑。

  9、几杯酒下肚,老爷爷、老奶奶微微有点醉,心理高兴,他俩就闲聊起来。

  想想,他们在聊些什么呢?

  10、过渡:

  通过朗读和自学就能把意思读懂(相继板书)。当然,不但要读懂,还要把这首词读好。(相机板书)

  三、体悟意境,内化表达。

  1、把这首词读好,你觉得怎么好就怎么读。

  布置自渎。

  2、创设朗读情境,自由朗读。

  3、激情:老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色,聊聊天。感觉怎么样?

  4、齐读课文。

  5、展示画面。理清顺序。练习背诵。

  6、指名试背。

  7、读得这么好,大家是不是可以写写什么。人物,环境,感受皆可,有感而发就行。

  8、交流文章。

  9、总结:就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧!

  齐读。

  四、作业:

  (1)找几首辛弃疾写的其它的词来读读,品味品味。

  (2)也可以寻找其他词人写的词,读读背背,在班级里开展古诗词朗诵会。

清平乐村居一等奖教案第 2 篇

 [教学目标]

  1.联系上下文、观察插图等多种方式理解词句,理解词意,并能够背诵。

  2.感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系。感受田园生活的纯朴和情趣,并能根据自己的感悟读出情趣。

  3.激发学生热爱古诗词,热爱祖国的语言文化的情感。

  [教学过程]

  一、导入新课,理解课题。

  1.师:他在中国的文学史上赫赫有名,是一位文武双全的传奇英雄:在战场上,他所向披靡,英勇善战;在文学的园地里,他著作颇丰,是一位响当当的人物,有许多人追随他,形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是宋代词人辛弃疾。在他六十八年的人生历程中,先后有二十余年是在江西农村度过的,其间写下的一些反映农村生活的词作,也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐村居》,便是其中较为出色的一篇。

  2.请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名,“村居”是词的题目,所以中间要空一格)要把课题读好,你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?(“乐”的读音,词牌与词题中间要略有停顿)

  3.读题。

  4.“村居”你能理解吗?(乡村人家)从“村居”一词,你仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?(过渡)那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文,来读读这首词,一起走进词人所营造的田园世界吧!

  二、初读课文,读正确、读流利。

  1.师:请自己轻声读读这首词,一个要求:“要读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利,谁愿意给大家提个醒,哪些字词或哪些地方要注意?

  2.自读课文。

  3.指名读,师生评,再齐读。

  三、二读课文,读出节奏。

  1.师:读完了,感觉怎样?【一个“美”字激荡在心头。优秀的词,不仅内容引人入胜,就是读起来也是琅琅上口,悦耳动听。不信,再读几遍试试。注意把字音读准,把词的节奏读出来。】

  请同学们拿出笔来,你觉得在哪些地方需要停顿,用“/”划出,然后试着读出词的节奏美,

  2.指名读,师相机评价引导。

  四、三读课文,熟读成诵。

  1.师:这46个字的词,老师可以不用看书,就能背诵出来,你们能背诵出来吗?想超过老师吗?那我们来比一比。要求:要读出节奏美感。

  2.指名背诵。

  五、学生质疑,理解词意。

  1.俗话说:“书读百遍,其义自见”,你已经读了这么多遍了,再将图文结合,一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂,到目前为止,你还有什么字词难以理解?

  2.质疑。(如果学生能解答,可让学生说说你怎么知道的)

  3.老师点拨。(重点:吴音;卧剥莲蓬)

  (引导):吴音:吴地的方言。作者写这首词,在江西上饶地区,春秋时代属于吴国。现在哪里人还在使用“吴音”?【苏锡常以及上海浙江地区的人还在说着“吴音”。】

  相媚好:彼此之间很亲热。

  翁:看图,谁是翁?柳宗元的《江雪》中说道:“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。

  媪:看看部首?明白吧!图上只有一位女性。指的是年老的妇女。

  “醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”基本上每个词的意思解决了,可是要把它完整地说出来还不太容易。因为古人为了压韵,常常会打乱词序。没关系,试试看。(是哪一家的白发夫妻二老,带着酒意操着吴语两人谈得很亲热)

  无赖:这个词的意思最有意思。它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗?究竟是什么?看看插图,这个小“无赖”在干什么?能用词来形容他吗?对,我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说。

  ……

  (你有一双慧眼,找到了这首词中最有分量、最值得研究的字眼了。)

  4.理解了意思,这样读来就更加有味道了。我们男生先来读读看。女同学也来试试。

  六、读课文,读出画面

  1.读书时,如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面,那就真正读进去了,老师相信你们一定也能做到!下面你们就低低地吟诵,甚至可以闭起眼睛来吟诵,感受一下,你好像看到了什么?当你在读这首词的时候,你是否读出了词人的心绪?是否读出了一份感动?一份向往?用心地再读上一两遍,告诉大家你读懂了什么?

  2.学生试着边低声吟诵,边想象画面。

  3.指名学生说说,你读出了什么。

  预设:

  *没有世俗的侵扰,怎能不悠然自得?

  *一辈子相知相守,这是人生的一大幸运事呀!有一首歌不是这样唱吗?“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老,一路上收藏点点滴滴的欢笑,留到以后坐着摇椅慢慢聊”想想老夫妻俩会说些什么?

  *这真是“酒不醉人人自醉”呀!

  *小儿虽然顽皮,可是我们看看他的眼睛,你能够读出他的——专心、认真。谁说我没事情做,我这不是正在干活呢?难怪词人最喜欢他呢!孩子的魅力无人能抵挡呀!

  ……

  4、你觉得哪一句最有情趣?为什么?(一老一少)……

  5、小结:

  清新秀丽的景色让词人心醉,朴素纯真的人们让词人亲切,可爱的孩童又让词人身心愉悦。他是深深地爱上了这片土地,爱上了这里朴实无华的人们。我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味。——让我们再来感受一下词人的情境。

  4.配乐朗诵。

  七、拓展阅读

  1.今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》。对照注释读一读,想想老师为什么要把这首诗推荐给大家。

  2、小结:同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画,一曲委婉动听的歌,一段绵延不绝的情。相信同学们通过今天的学习,一定对宋词有了新的感受,希望同学们以后在宋词中尽情遨游,进一步感受我国古代文学的艺术魅力。

  今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村,和他一起感受到那里的田园风光,一起领略了那里的民风淳朴。我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说,心灵也受到了一次享受。

  八、作业:抓住空白,展开想象,扩写句子

  古诗词是我国传统的文学艺术,在表现手法上与国画有许多相似之处,比如,古诗词语言含蓄,给读者留下许多空白,也就有了许多想象的空间。

  再读读词,联系插图,加上想象,把最打动你的景或最喜欢的人用几句话写下来。或能不能把你认为最有情趣的句子,通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚,老两口的话也多了起来,老爷爷笑着对老奶奶说:……”当然,你也可以写乡村的景色,还可以写大儿、二儿、小儿。

  【意图:训练培养学生的想象能力、思维能力,并把内在的言语转为书面语言。】

  清平乐村居(改写)

  乐余小学五(3)茅宇婷

  从前,有一对老夫妻,他们住在一所低矮的茅屋里面。他们的生活虽然很清苦,但是他们感到很幸福、快乐,因为他们有三个孝顺的儿子。

  夏天到了,池塘里开出了一朵朵粉红色的荷花,它们有的已经盛开了,有的含苞欲放,有的还是花骨朵儿。碧绿的荷叶配上粉红的荷花,真可以用一句诗来描写:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

  午饭刚过,那对老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上缝补着衣服,老头喝了点酒,有点醉醺醺地对老婆婆说:“老太婆,你看我们的儿子真懂事,大儿子正在豆地里除草,二儿子呢正在编织鸡笼。”“是啊,他们已经长大了,不要我们操心了。只有那小儿子,还是那么顽皮,你看他正卧躺在溪边剥莲子吃呢。”老婆婆应着。“不要责怪他了,还小嘛,等过几年他就会像他两个哥哥那么懂事的。”……

  “这正是一幅安居乐业的景象啊!”辛弃疾看到这情景,不由得感叹道,“如果我们宋朝的老百姓都能这样生活,那该多好啊!

清平乐村居一等奖教案第 3 篇

 教学目标:

  1.读准:媚、翁、媪、亡赖、剥。理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。能用自己的话表达词的意思。

  3.想象词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。

  教学重点:

  理解词的意思,体会词意境,练习感情朗读。

  教学难点:

  体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

  一、导入,解题。

  1.板书课题,读题。

  2.解题。

  “清平乐”是词牌名,并不是题目,“乐”读作“yuè”。词是诗歌的一个种类,因为句子长短不一,所以也称“长短句”。古代的词,都可以伴乐歌唱,词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲,后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目,意思是“农村闲居的人家”。《清平乐.村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。

  二、自读全词,正音。

  1.自由读词,注意读准字音。

  2.难读字正音,引导学生读准:媚、翁、媪、亡赖、剥

  3.指名读,全班齐读。读出韵律节奏。

  三、再读全词,理解词意

  1.自由读文,借助注释和工具书,理解词语意思。

  2.交流自己读课文的收获,引导学生理解重点词语:茅檐:茅草盖的屋子。醉里:喝了酒后,微微有点醉意。吴音:吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好:彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪:老翁、老妇人。锄豆:在豆田里锄草。无赖:音同“无赖”,这里指顽皮、可爱。

  3.同桌结合插图和注释,讨论理解句子意思,全班交流:

  房子是用茅草盖的,屋矮檐低;门前有一道溪流,岸边长满青草,绿水青草相映,更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后,醉醺醺地用地道的土语对话,互相取悦,语调柔媚亲昵。

  大儿子在河东的豆田里锄草,二儿子正在编织鸡笼子,只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。

  四、品读全词,体悟感情。

  1.教师配乐范读,学生闭目想象画面。

  2.请学生自由谈所“看到”的画面。

  3.再读全词,体会作者表达的感情。乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉。

  4.学生配乐朗读,边读边悟。

  5.全班朗读,注意表达思想感情。

  6.熟读成诵。

  五.课外拓展,激发兴趣。

  1.把这首词改编成一篇优美的短文。

  2.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

清平乐村居一等奖教案第 4 篇

一、教材分析

  《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文,诗人辛弃疾通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

  整首词清新秀丽、朴素恬静,以白描的艺术手法,融叙事、写景、抒情于一体,语言浅显易懂。

  词是作者心灵的交融,是内心体验的产物,词的教学应该富有诗情画意,在诗化的语言中去体会词的意境,在音乐中去感受词的韵律美,在想象中去领会词人的丰富的内心情感。

  由于诗人所处的时代背景和生活环境距离学生太远,所以本课的`教学注重一个情境的创设和情感的激发,有利于学生进一步走进文本,走进词中,走进诗人的内心世界。

  重点难点:理解课文内容,感悟田园生活的意境;感情朗读课文,使学生受到美的熏陶。

  二、教学目标

  根据教材编写意图,新课标的教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

  1、知识与技能:学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。

  2、过程与方法:通过反复诵读和想象说话,想象课文所描绘的情景。

  3、情感、态度与价值观:激发学生对田园生活的喜爱,及受到美育的熏陶。

  三、教学准备

  教师:多媒体课件

  四、教学过程

  (一)、古诗导入,初识宋词。

  1、同学们,自古以来,中国就是一个“诗词”国度,唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词,老师想考考大家,老师说前半句,你们一起说出下半句。

  2、把这些诗词连起来读一遍。

  3、这都是描写农村生活的诗词。古往今来,许许多多的文人墨客驻足于乡村,寄情于田园,用诗词表达自己对乡村那份浓浓的情感。今天我们就来学习一首描写乡村生活的词。板书:清平乐村居。“乐”这个字读yue,一起读课题。

  4、清平乐,是词牌名。什么是词牌名呢?(出示小资料)

  清平乐,是词牌名,那么“村居”呢?——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号,朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。一起再读课题。

  (二)、自主初读,感知词韵。

  1、辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢?请大家拿起课文,放开声音来读读这首词,争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。

  2、学生自由朗读课文。

  3、生字正音,理解字词,连读词句。

  4、注意了这些字音,谁来把这首词连起来读一读。

  5、指名读。

  6、读着,读着,你有没有发现除了题目外,诗和词还有什么不同之处?

  师小结:词有两个部分,前一部分,词中叫上阙,后一部分叫下阙,朗读时两片之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整,字数一样,而词的每句话字数可以不一样。因此,词还有一个小名叫长短句。

  7、教师引读,学生跟读。

  8、分男女同学读,女同学读上阙,男同学读下阙。

  (三)、品读赏析,感悟词境。

  1、观察画面,把握词意。

  (1)、同学们,《清平乐·村居》为我们描绘了一幅怎样的景色?说说你看到了什么?

  (2)、交流、反馈。

  (3)、随机朗读、理解。

  (4)、按这首词的顺序连起来说说,你看到了什么?

  (5)、同学们,你们都看到了,这首词的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到诗当中去,我们再来读一读这首词。

  (四)品读词句,进入词境。

  1、我们通过想象,基本读懂了这首词的意思。但是,还不够。有人说,一首好词就好像一壶好茶,越读越品就越觉得香气萦绕,韵味深长。所以,我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。这首词中哪一个字最值得我们去细细品味?——醉。

  为什么而醉?

  2、这美景为何令人陶醉?

  用你的读书声让我们看到这如茵的绿草、清澈的小溪。

  是啊,多美的画面啊,那蓝蓝的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我们一起读。

  3、同学们,村居的“景”美得令人陶醉?还有什么也很美?——人美。说说哪些人让你觉得美?

  预设一、最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

  你喜欢他吗?那就把你的喜欢之情读出来。

  这句话中的“无赖”在生活中听说过吗?那么在这句话里,你觉得“无赖”是这个意思吗?请你们再去读读这句话,你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢?——卧。

  这里的卧,它有一种姿势,趴着。趴是脸朝下,同学们,这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势?一会儿趴着,一会儿躺着,真是悠哉悠哉。再想象,这个小儿还会有什么姿势?

  请你们看屏幕,看看他的小脚丫在干什么?再想象一下,小儿剥莲蓬时的表情?脸上笑嘻嘻的,也许嘴里还嘀咕着什么?嘀咕着什么呢?看着他的晃动的小脚丫,看着他剥莲蓬的模样,送他一个成语?小儿真是——(无拘无束、自由自在、无忧无虑)。是啊,想怎么卧就怎么卧,想怎么剥就怎么剥。可见,此小儿真乃——无赖。是啊,多么活泼、可爱、顽皮的小儿,谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。注意表情笑着读。

  预设二、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

  小儿是那么调皮可爱,那么他的两个哥哥呢?谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

  预设三、醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

  除了这三个儿子,还有哪两个人让你们觉得很美?老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。

  为什么老两口让你们觉得很美,你看都满头白发了,也许牙齿都掉光了,还美?美在何处——(老爷爷、老奶奶年纪都这么大了,但他们还互相逗趣、说笑,就像年轻人一样),用书上词说——相媚好。好一个相媚好,年纪都这么大了好这么相亲相爱的,真令人羡慕!把你的理解送到句子中,读。

  是啊,年纪都这么大了,还这么恩恩爱爱,亲密无间,一起读这句词。

  6、想想看,还有谁会陶醉呢?

  3、是呀,面对此情此景,辛弃疾忍不住感叹道:虽然_茅檐低小,但是____________;虽然_________,但是_____________。这真是一幅( )的画面啊!

  4、在诗人的感叹声中,你体会到了什么?(赞叹、羡慕、向往……)

  5、那就让我们带着这股微微的醉意,和诗人一起陶醉其中。朗诵全词。

  (五)、拓展背景,体验词情。

  1、同学们,一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往,那么沉醉呢?请快速默读下面这段文字,说出你的感悟:(出示资料)

  2、同学们,你们都说出了辛弃疾当时的心声。正因为经历战火的纷飞,才更深刻体会到安宁祥和的可贵,“醉在村居”,是当时诗人的心情写照。就让我们再次走进诗人内心,一起吟诵这首《清平乐·村居》。

  4、配乐背诵。

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