《巨人花园》教学设计及板书

这是《巨人花园》教学设计及板书，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　导入：同学们，喜欢读童话故事吗?你读过什么童话故事?

　　英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生(童话之父)相提并论，说他的《巨人的花园》(板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。

　　一 检查预习，整体感知

　　课文读了几遍?1请读读这些词语：(正音)

　　洋溢 增添 围墙 告示牌 训斥

　　冷酷 凝视 火辣辣 拆除 愉快

　　再读这些的词语，你想到了什么?

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 绽出绿芽

　　狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

　　3、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。

　　A边读边想像，你感觉这个花园怎么样?

　　B指导朗读。(引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。)

　　4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话，请读一读，边读边想像：春天来了，花园是一副什么样景象?

　　春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　读课题：巨人的花园。想：同一个花园，为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象?(估计学情：学生的预习在此有了体现。

　　预设生：因为巨人的原因，如果孩子回答有困难，提示：巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。)

　　过渡到巨人撵出孩子们，还训斥孩子们。

　　二、细读文本，感悟巨人的三次斥责。

　　1、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

　　(a)学生勾画 (b)指名学生汇报

　　2、品读第一次斥责孩子的部分(学习第3——6自然段)

　　(1)第一次训斥就在3—6自然段中，我们师生来读课文，我不说开始读，看同学们能否听懂老师无声的“要求”，我们是否有一种默契。

　　(体会巨人在说话的时候心里怎么想的，猜猜当时的表情，语气以及动作，边读边加上。)

　　师：有一年秋天，巨人突然回来了——

　　师：孩子们吓坏了，——

　　(增加难度)

　　巨人却在花园周围——(生：砌起围墙)

　　师：竖起——(生答：“禁止入内”的告示牌)

　　师：真不错。

　　师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。

　　(2)说一说墙内墙外的不同。

　　我们来读出这种不同的景色。墙外—— 而墙内—— (对比体会语言的色彩)

　　师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”?(学生交流)

　　品读第二次巨人的斥责孩子的部分(第7自然段)：

　　师：是啊!可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊，盼啊，好容易盼来了春天，却又看到孩子们在花园里做游戏，于是他又发起脾气了——(出示叱责孩子的第二句话)：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

　　这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文，边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象?巨人这次发脾气又可能是什么样子?

　　(2)自读后，同桌互读(3)谈春天(4)表演读

　　这洋溢着春意的花园却 ，在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。

　　品读第三次巨人的斥责孩子的部分(8、9、10自然段)

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了——(生答：小男孩)

　　师：他大声叱责——(出示巨人叱责孩子的第三句话)

　　师：请同学们想一想，巨人这时会怎么想?将要怎么做?

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，他用会说话的眼睛凝视巨人。怎样叫凝视，同学们看着老师，聚精会神的看着老师，全神贯注的看着巨人(老师)，目不转睛的看着巨人(老师)，小男孩你有什么心理话想对巨人(老师)说呢?(生自由回答)

　　师：巨人的心里感到——(生答：火辣辣的)为什么他感到火辣辣的?他明白了——

　　自由读第9自然段。

　　师：品读巨人的醒悟，明白道理。

　　(1)师：这时，巨人终于明白了——(没有孩子的地方，就没有春天。)

　　巨人更明白“唤来寒冬的——(是我那颗任性、冷酷的心啊!”)

　　噢，是这么回事啊，他终于明白了“唤回春天”的是____________________

　　(2)小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人彻底醒悟了，巨人第一次——

　　(生接读课文第十自然段，想象这感人的画面)

　　六、齐读11自然段

　　师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　七、向大家推荐两部童话作品：

　　下课。板书：

　　9.巨人的花园

　　分享

　　冬—————————春

　　(孩子)