五年级语文下册《古诗二首》课题教案设计

这是五年级语文下册《古诗二首》课题教案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读、背诵两首古诗。

　　2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

　　3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

　　4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。

　　教学重点 理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。 教学难点 理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同? 学情分析 学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》,学生对两位诗人有一定的了解。而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来一定困难。 学前准备 教学准备：

　　教师：多媒体。

　　学生：预习课文，并搜集相关资料。 教学过程 个性修改 一、教师“合理明标”;学生“自学思考”。

　　(一)、谈话导入，入情入境。

　　同学们，你们等过山吗?谁能谈一谈你当时的感受?(引导学生回忆、谈论)

　　今天，我们要学习的两首诗都是诗人登山后所写的，你想了解他们登山后的感想吗?

　　(点评：设计此环节，主要是为了充分调动学生已有的情感体验，为学习两首古诗作铺垫)

　　(二)、整体通读，想象诗境。

　　1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。

　　2、交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。(遇到有困难的地方作上记号)

　　(设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。)

　　3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。

　　4、全班齐读两首诗，边读边想两首诗有哪些相同的地方。读后交流：

　　(1)作者都是宋朝的诗人。指名简介王安石和苏轼。

　　(2)都有景物描写。写的什么?(借机解题)

　　《题西林壁》——西林：庐山上的西林寺。这首诗书写在西林寺的墙壁上。

　　《登飞来峰》——飞来峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。

　　(3)都借写景说明道理。

　　这两首诗蕴含了什么哲理?让我们一首一首的来品悟。

　　(三)、分步解读，感悟哲理。

　　(一)学习《登飞来峰》

　　1、指名朗读《登飞来峰》，然后说说诗意。

　　2、从哪里看出作者站在最高层站得很高?

　　(1)品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”

　　千寻，言高。寻，古代长度单位，一寻等于八尺。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高?不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法。高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观。

　　自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。

　　指名有感情的朗读。

　　(2)品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　学生质疑，重点解读：

　　引导学生体会诗人当时的情感。(补充诗人的写作背景。)为什么用“不畏”?你从中体会到什么?

　　(3)乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，抒发自己的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理?

　　A:观察景物时是站得高看得远,高瞻远瞩

　　B:在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗?在诗人，这是雄心勃勃的自勉;对读者，这是引人向上的启示。

　　C:掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。

　　D:结合学生学习实际谈：平时要多积累，这样才能有远见卓识。

　　(此处体现学生的个性化阅读，不要求统一答案，只要学生能体会出站得高看得远这一道理即可，但是要让学生受到诗人情感的感染和激励。)

　　3、带着感悟有感情齐读《登飞来峰》。

　　4、参照，《登鹳雀楼》，深化感悟。

　　学到这里我们想到了唐朝诗人王之涣在《登鹳雀楼》里的著名诗句，引读：“欲穷千里目，更上一层楼。”

　　杜甫在《望岳》中的诗句,引读“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　(这两首是学生的必备古诗篇目)

　　(二)学习《题西林壁》。

　　1、指名读古诗。学生质疑。为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”?

　　2、作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢?这景象是庐山的真面目吗?

　　3、为什么“不识庐山真面目”，此时此刻作者会想什么?

　　读三四句用自己的话说说

　　因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已。

　　(点评：设计此环节，让学生能身临其境想象出诗人描述的情景，站在诗人的角度上体会诗人的情感。)

　　4你从这两句话中懂得了什么道理?反映动画：从不同角度看到的茶壶。

　　5带着感悟有感情的朗读全诗。

　　二、 教师“点拨提升”;学生”展示交流”。

　　二次整合，学习观察方法。

　　1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同?

　　身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物

　　身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。

　　2、带着感悟背诵两首诗。

　　三、教师“达标评价”;学生”巩固运用”。

　　1、语言积累。

　　填空《登飞来峰》(宋)王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　《题西林壁》(宋)苏轼

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　从上面填的四句诗中，我明白了的道理。

　　2、检查背诵两首诗。召开“小小赛诗会”看谁背诵的最有感染力。

　　男、女生赛诗;同位赛诗;以小组位单位进行赛诗等。四、

　　设计此环节，主要是为了充分调动学生已有的情感体验，为学习两首古诗作铺垫

　　夸张的说法。高高的飞来峰上有一座千丈高的塔，听人说早上公鸡鸣啼时，在塔上可以看到旭日初升的奇丽景观

　　在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗?在诗人，这是雄心勃勃的自勉;对读者，这是引人向上的启示。

　　设计此环节，让学生能身临其境想象出诗人描述的情景，站在诗人的角度上体会诗人的情感。

　　身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物

　　身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。

　　板书

　　设计 古诗二首

　　当局者清 登高望远

　　旁观者迷 课堂生成

　　及处理 我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。 教学

　　反思 成功做法 在本节课的教学中，我总结出了古诗词教学“四字诀”，即“查——读——明——悟”尤其把读和悟这两个环节，作为重点来学习。在第一首诗中，我主要着手教给学生这样的方法，而第二首诗中，让学生放手用这样的方法自己学习第二首。 存在问题及改进措施 整堂课下来，学生的反映还算积极，也确实投入进了古诗的境界中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次锻炼想象表达能力的机会。