《太史公自序》一体化教学案设计

这是《太史公自序》一体化教学案设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学设想：

　　江苏选修教材《〈史记〉选读》共有8个专题。第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，旨在了解司马迁;第二专题“学究天人体贯古今”，旨在了解《史记》的体例;第三专题“不虚美不隐恶”，旨在了解作者写史的态度;第四专题“读其书想见其为人”，旨在了解作者的人格思想;第五专题“摹形传神千载如生”，旨在了解其刻画人物的艺术;第六专题“善叙事理其文疏荡”，旨在了解《史记》的叙事艺术;第七专题“正史鼻祖文章大宗”，旨在了解《史记》的影响;第八专题“研究《史记”，旨在指导研究性活动。

　　关于选修课如何上，是不是把选修的教材当着必修课文来教，这是老师们很关心的一个问题，不过确实有教师把选修教材当着必修的来教，这样的话，事实上一是时间来不及，二是上课的效果肯定不好。其实选修本来是根据学生的喜好，由学生自由选择的，实际的做法却不是这样，比如我们扬州地区，是一刀切，高二必修五学完，便是统一使用《〈史记〉选读》、《唐诗宋词选读》、《写作》，对学生来说，并非兴趣选修了，要统一考试的。

　　本人以为选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养，教学中宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。所以本人以指导阅读的方式来处理选修教材。

　　第一专题“唯倜傥非常之人称焉”，可以说是《〈史记〉选读》的导引，只选了《太史公自序》一篇文章，另将在高中语文必修教科书中的《报任安书》列为存目。《太史公自序》是司马迁自叙其家世生平及《史记》创作的文章，内容丰富，含义深刻。这里采用的是节选，内容本身很难懂，好在全文都配有译文。

　　专题目标：

　　1、能够流畅地朗读出课文。

　　2、在学习过《报任安书》的基础上，进一步了解司马迁，了解《史记》产生的始末。

　　3、在了解了司马迁其人的基础上，分析他创作《史记》的条件、指导思想等。

　　4、适当积累文言知识。

　　教时设置：3教时

　　第1教时

　　要点：流畅朗读第1部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨

　　过程：

　　一、导入

　　从现在开始，我们进入《〈史记〉选读》的学习。《史记》是我国历史上的第一部通史，是中国古代文化的经典作品，是史学和文学的高度典范，所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”，可以说，它是中国散文之父，中国小说之父。教材的阅读量比较大，仅仅靠课堂上的时间学习是不够的，同学们要在早读课上花时间整篇课文的读，《〈史记〉选读》的内容虽然没有要求背诵，但我们应当熟读课文。在熟读的基础上，依据注解和已有的译文，部分难懂的字词可以查工具书，做到基本通晓其意。课堂上要围绕老师提出的问题，思考探讨，及时笔记，要不然就收效甚微，或者就基本等于没有学习了。

　　二、专题内容解说

　　《太史公自序》原文由五部分组成：一、叙述司马氏的家世谱系;二、全文转录其父司马谈的《论六家要旨》;三、记叙自己年轻时候的生活经历和接受父亲临终遗训的情景;四、通过与壶遂对话，说明自己写《史记》的目的;五、叙述自己忍辱著书的过程和《史记》的规模、体例，阐述每篇的写作宗旨。

　　课文选的是一、三、四的全部和五的部分内容，主要是突出司马迁创作《史记》的条件和指导思想。司马迁叙述家世谱系、描写接受父亲临终遗训的情景，表明修史乃是家族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示自己要以古代史官秉笔直书的精神来写《史记》，这也正是史记》被称为“实录”的内在原因之一。与壶遂的对话，更是直接宣告自己写《史记》就是要效仿孔子作《春秋》，“贬天子，退诸侯，讨大夫，达王事”，借写史表达自己的”一家之言”。所选章节还或明或暗地交代了司马迁创作《史记》的内外条件：彼时的政治稳定、经济繁荣和对文化的重视，先人遗风的影响，自己的求学和两次壮游的经历等等。

　　三、研读第一部分

　　1、指名朗读(先朗读原文，再读译文)

　　2、主要信息提取

　　第1段：远祖程伯休甫曾经担任掌管天地的职守，后改任掌兵的大司马;后来的司马氏掌管史籍;姓氏的来历。

　　第2、3段：从远祖到司马迁的出生，简介家族的过去，落在父亲是太史官的位置。

　　第4段：简介个人经历——10岁诵读古文经籍，21岁游历天下。

　　第5段：父亲的遗愿和遗言——光宗耀祖，扬名后世;续天下史文。

　　第6、7段：写了两件事，一是三年后司马迁终于当上了太史令，开始缀集资料，为写《史记》作准备;二是参与并完成了制定太初历的工作。

　　3、探讨问题：

　　(1)司马迁对祖上官职的交代有什么含义?

　　(申明自己要对得起祖先，要光宗耀祖;表现祖上对自己的影响，实际上后来《史记》的完成也得益于祖上;父亲的遗嘱更是他完成巨著的源动力。)

　　(2)司马迁对自己成长经历的交代有什么意义?

　　(也交代完成《史记》的客观条件：来自祖上的积累;来自自己的广泛阅读;来自自己实地的考察和体会。)

　　(3)司马迁回忆父亲说的从周公到孔子500年，从孔子到现在也已经500年了，这段材料的叙述有什么含义?

　　(是暗示自己在榜样的感召下，决心做孔子著《春秋》的那样伟业，决心成为像周公、孔子那样的旷世英雄。)

　　第2教时

　　要点：流畅朗读第2部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨

　　过程：

　　一、研读第二部分

　　1、指名朗读(先朗读原文，再读译文)

　　2、主要信息提取

　　第8段：司马迁以回答壶遂问题为由，评述孔子为何作《春秋》以及对《春秋》的评价。

　　第9、10段：通过和壶遂的一问一答，说明论载历史，评判是非，是自己作为史官的责任。

　　3、探讨问题：

　　(1)从《史记》叙述中看，孔子为什么作《春秋》?

　　(认为孔子作《春秋》，一是自己“言之不用，道之不行”，“上无明君”“下不得任用”;二是为了褒贬从鲁隐公到鲁哀公二百四十二年间的历史是非，“贬天子，退诸侯，讨大夫”，替天下人树立行为的标准和规范，以“达王事”。)

　　(2)作者在前面把自己写作《史记》比附为孔子作《春秋》，在后文里却又说别人这样看“谬矣”，这是为什么?

　　(这是在有意回避敏感的问题，避免受到陷害和攻击，实际上，司马迁就是要做周公、孔子之后的第三人，以论载史实的方式“绍明世”、“继《春秋》”。

　　(3)在写作形式上，作者采用的这种一问一答的写法，后来在其他名人作品中都有表现，请你就学过的文章，举几个例子。并说说这样写的好处。

　　(苏轼《赤壁赋》，欧阳修《秋声赋》。好处是：通过问答的方式，可以针对读者的心理，把存疑的问题辩得更清楚;另外也可以使行文生动活泼，增强可读性。)

　　(4)从文中看出司马迁对汉武帝时代的评价如何?

　　(对汉武帝评价很高，对时代评价也高;但是，看得出，司马迁还是有自己的看法的。)

　　第3教时

　　要点：流畅朗读第3部分，对照译文，基本弄懂，初步探讨

　　过程：

　　一、研读第三部分

　　1、指名朗读(先朗读原文，再读译文)

　　2、主要信息提取

　　第11段：受前代贤人的感召，自己忍辱写《史记》。

　　第12、13段：《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例、规模。

　　3、探讨问题：

　　(1)比较11段和《报仁安书》，虽然是相同的内容，但写法有什么不同?

　　(都点用了周文王、孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非子的例子，他决心效法前人的榜样。在情感感受方面，这里一带而过，《报仁安书》里铺陈展开。因为在其他文章里有了，这里就不再陈述了。《史记》在表达上采用了这种“互见”的方法。)

　　(2)分析一下《史记》产生的历史条件。

　　(时代的条件;家庭背景的条件;个人遭遇的促发;个人本身的经历和积累。)

　　(3)说说司马迁的“倜傥非常”。

　　(为我们留下了一部不朽巨著《史记》，他的声名也载入千秋史册;他为后世树立了一个人格高标。)

　　(4)我们可以看出司马迁有哪些高贵的人格精神?

　　(以立德、立功、立言为宗旨以求青史留名的积极入世精神。

　　忍辱含垢、历尽艰辛而百折不挠、自强不息的进取精神。

　　舍生取义、赴汤蹈火的勇于牺牲精神。

　　批判暴政酷刑、呼唤世间真情的人道主义精神。

　　立志高远、义不受辱的人格自尊精神。)

　　(5)如何理解司马迁所说的“成一家之言”?

　　(一是可以理解为属于个人的见解或者看法;二是形成独立的属于个人独特的见解和看法;三是司马迁写《史记》并不是为写史而写史，《自序》一再强调，他写《记》是为了效法孔子作《春秋》，是为了“贬天子，退诸侯，讨大夫”，“为下仪表”，司马迁作《史记》的最终目标是说道理，明鉴戒，阐释他治下的方略。这就是他的“一家之言”。)

　　二、作业

　　附练习

　　一、基础知识

　　1.下列句子中加点词的解释全都正确的一组是( )

　　①诸侯之相王，王印于殷 王：姓。 ②司马氏世典周史 典：掌管

　　③则学者至今则之 则：视为准则 ④扬名于后世，以显父母 显：显露

　　⑤故长于风 风：讽喻 ⑥被之空言不敢辞 被：遭受

　　A.①②④⑥ B、②③⑤⑥ C.①③④⑥ D.①③④⑤

　　2.下列句子中全有通假字的一组是( )

　　①事武安君白起 ②而子迁适使反 ③弗敢阙 ④其指数千

　　⑤主上明圣而德不布闻 ⑥承敝通变

　　A.①②③⑤ B、②③④⑥ C.①②④⑤ D.①③④⑥

　　3.对下列句子中加点词语的用法和意义判断正确的一项是 ( )

　　①汝其念哉 ②察其所以 ③王印于殷 ④建于明堂

　　A.两个“其”字相同，两个“于”字也相同

　　B.两个“其”字相同，两个“于”字不同

　　C、两个“其”字不同，两个“于”字相同

　　D.两个“其”字不同，两个“于”字也不同

　　4.对下列句子中加点词的活用情况分类正确的一组是 ( )

　　①相中山 ②堕先人所言 ③整齐百家杂语 ④存亡国，继绝世

　　⑤善善恶恶 ⑥则续吾祖矣 ⑦贤贤贱不肖 ⑧既科条之矣

　　A、①⑧/②④⑥/③/⑤⑦ B.①③②/⑥⑧/④⑤⑦

　　C.①②/⑥⑧/③①/⑤⑦ D.①②⑥③③④⑤⑦

　　5.不属于宾语前置句式的一句是 ( )

　　A.昔孔子何为而作《春秋》哉 B.小子何敢让焉

　　C.欲以何明 D、安在其不辱也

　　二、精段阅读

　　阅读下列课文选段，回答7—10题。

　　于是论次其文。七年而太史公遭李陵之祸，幽于缧绁。乃喟然而叹曰：“是余之罪也夫!是余之罪也夫!身毁不用矣。”退而深惟曰：“夫《诗》《书》隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘美里，演《周易》;孔子厄陈蔡，作《春秋》;屈原放逐，著《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，而论兵法;不违迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。此人皆意有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。”于是卒述陶唐以来，至于麟止，自黄帝始。

　　6.解释下列句子中加点的词语。

　　①于是论次其文 次： ②孔子厄陈蔡 厄：

　　③厥有《国语》 厥： ④欲遂其志之思也 遂：

　　7.对下列句子中加点词语的意义和用法判断正确的一项是 ( )

　　①乃喟然而叹日 ②孙子膑脚，而论兵法 ③是余之罪也夫

　　④夫《诗》《书》隐约者

　　A、两个“而”不同，两个“夫”也不同 B.两个“而”相同，两个“夫”不同

　　C.两个“而”不同，两个“夫”相同 D.两个“而”相同，两个“夫”也相同

　　8.翻译下列句子。

　　①小子不敏，请悉论所次旧闻，弗敢阙

　　译文：

　　②诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。

　　译文：

　　③贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣

　　译文：

　　9。下列对上述课文内容分析和概括不正确的一项是( )

　　A、司马迁的感叹表明，他对自己在武帝面前为李陵辩护一事深感后悔。

　　B.“身毁不用”的叹息表明，司马迁在遭祸前，还有著述以外的志向。

　　C.昔圣先贤发愤著述的故事，给了司马迁以巨大的精神动力。

　　D.司马迁列举古圣先贤的事迹，也从一个侧面表明了他想像先贤一样创立不朽业绩。

　　(以上练习部分套用于别人。个人参考答案为：1B，2B，3C，4A，5D，6整理安排，遭受困窘，才，完成。7A，8见课本，9A)