《归园田居（其一）》教学设计

这是《归园田居（其一）》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教学目标

　　【知识与能力】了解本诗的相关的写作背景以及陶渊明的语言风格，理解词意，熟读成诵。

　　【过程与方法】通过诵读、合作交流的过程，学习表达技巧，提高诗词语言的鉴赏能力。

　　【情感态度与价值观】作者对官场的厌恶及羡慕田园生活，同时保持不与世俗同流合污的品节。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】感受陶渊明的“厌恶官场、向往田园”的情感态度。

　　【教学难点】感受陶渊明的语言风格。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组合作探究

　　四、教学过程

　　#一#新课导入

　　同学们，陶渊明是我国第一位田园诗人，那么回忆我们曾经学过的陶渊明诗歌，同学们一起来分享一下。#同学们积极发言#那么关于陶渊明我们也已经不陌生了，今天我们再来学习一首陶渊明的诗歌，感受陶渊明田园诗歌的美丽和他深刻的情感。让我们走进《归园田居》这首诗歌。(板书标题)

　　#二#整体感知

　　#1#初读课文，结合书下注释，解决阅读障碍。

　　#2#教师朗读，学生注意诗歌的节奏、停顿，指导学生快速阅读课文。

　　#3#然后提问“陶渊明从那几个方面写作本首诗歌的?”

　　明确：第一层：表作者个性思想，渴望归田。第二层：绘作者情趣盎然的田园生活。第三层：写田园乐之因。

　　#三#深入研读

　　问1：诗歌开篇两句写出了作者“爱丘山、憎世俗”的情感。作者想要表达什么，通过什么方式表达出来的?

　　明确：作者以比喻、对偶的手法，生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活，表现了对仕途的厌恶，对自由田园生活的强烈渴望。

　　问2：第二个层次描绘了一幅怎样的画面，能用自己的话概括一下吗?

　　明确：方宅以下四句，以简淡的笔墨，勾画出自己居所的朴素美好;暧暧以下四句，视线转向远处，使整个画面显出悠邈、虚淡、静穆、平和的韵味。

　　然后用舒缓的语气朗读描写田园风光之一部分，体味淡然的平凡。

　　问3：作者为何花这么多笔墨来描写这样一幅田园风景图?#同学自主发言描绘#

　　明确：在这里，淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比，具有格外吸引人的力量。(小组讨论分享，教师指导)

　　问4：最后作者发出了“久在樊笼里，复得返自然”的呐喊表明了作者的情感是什么样的?

　　明确：对社会的虚伪的批判，对可疑返回田园的快乐的最直接表达。

　　试着朗读最后一句，读出感情。然后听朗读音频，加深对情感的品味。

　　#四#拓展延伸

　　问1：“千古平淡之宗”是对陶渊明语言风格的整体评价，你认为陶渊明的语言风格是怎么样的?#同桌之间相互谈谈，请同学起来回答#重庆教师招聘备考资料关注重庆中公教师网：http://cq.zgjsks.com/

　　明确：是通过朴素的语言、白描的手法，真率自然地抒写出来，使人感到真好像是从“胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹，读来十分亲切，还富有意境。

　　问2：多媒体呈现钟嵘的评价，然后结合钟嵘对陶渊明的评价，谈谈自己的看法。#同学们小组讨论，小组代表回答#

　　明确：每个人的评价代表一个时代，片面的，我们应该吸收学习。

　　#五#小结作业

　　小结：教师总结，在配乐朗读中结束本课。

　　作业：查找“魏晋风流”的相应资料，下节课“品赏魏晋风流”探讨。然后熟读成诵本首诗歌。

　　五、板书设计

　　归园田居#其一#

　　[晋]陶渊明

　　爱田园—个性、思想

　　田园美—虚淡、静穆超俗不羁的品质

　　平和、淳朴闲适愉悦的心境

　　对官场生活的厌恶之情

　　六、教学反思

　　整个教案的设计，把握住了诗歌的最主要的核心部分，一个朗读，一个是情感的赏析。在最开始的时候通过朗读，直接把握了诗歌的语气和大致的情感走向，其次是整个过程中有穿插着多次的朗读，这样能让同学们在朗读的过程中把握住陶渊明的诗歌情感，虽然在之前同学有接触过陶渊明的其他诗歌的情感，但是在这首诗歌的教学上，我把情感具体细化。另外就是语言风格，高中的学生，应该注重语言风格等文学素养的提高，所以在整个拓展延伸，围绕陶渊明的语言风格提出了两个探讨的问题，可以方便学生感受陶渊明的语言风格，所以这两个方面的知识成为了本节课的重难点。

　　但是美中不足的是整个教案在整个教学中，并没有完全实现最开始设置的教学目标，尤其是理解诗歌的表达方式，所以在以后会改进和提高。