《声声慢》公开课教案

这是《声声慢》公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　〔教学目标〕

　　1、深入研读诗歌，抓住意象，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

　　2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的别样愁情。

　　3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

　　〔教学重点〕

　　1、知人论世，结合作者生平理解作品;

　　2、分析作品如何以意象传“愁”。

　　〔教学难点〕通过比较鉴赏体会作者“一般愁字别样情”

　　〔教学时数〕一课时

　　〔教具准备〕多媒体课件

　　〔教学过程〕

　　一、课文导入

　　同学们，人们都说李清照愁多，更有人说她是“一般愁字别样情”。那么李清照到底愁什么，为什么愁，她的愁又有什么别样?带着这样的疑问让我们一起走进李清照的《声声慢》。

　　二、因声求气

　　首先，请一位同学朗读这首词。(教师指名朗读)学生先评价朗读效果，之后再欣赏配乐朗读(多媒体播放MTV)。走出优美的旋律，你能用这首词中的一个字来概括作者所抒发的情感吗?(愁)

　　三、鉴赏美文

　　(一)愁绪

　　1、学生在文中找出奠定作者愁的感情基调的句子。

　　明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　2、大家发现这十四个字的特点?(叠字)如果我把它改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好?

　　明确：原句朗诵起来朗朗上口，韵律感强。同时又营造了一种悲凉、冷清的氛围。

　　(二)愁景

　　1、我们知道，意境要有意象构成，那么作者选了哪些意象来表现她的愁呢?你认为哪个意象写得最好?(学生探究后自由发言)

　　⑴淡酒：文本怎么写的?为何喝了三杯两盏白酒还觉得酒淡?

　　明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，只能是举杯浇愁愁更愁。

　　⑵过雁：文本怎么写的?为何说雁是旧时相识?看到大雁南来北往，伤心什么呢?

　　明确：雁由北向南迁徙，李清照南下避难;大雁尚且能按时自由南飞，自己困顿他乡。

　　⑶黄花：文本怎么写的?“损”如何理解?为何用此意象什么?

　　明确：“满地黄花堆积”。花盛　乐景哀情　反衬;花衰　以花喻人　正衬，表现出了作者的凄苦忧愁。

　　⑷梧桐细雨：文本怎么写的?为什么这样写?

　　明确：表现出了环境的凄凉，流露出人在深秋的孤独与寂寞

　　2、教师总结上面所讨论内容。

　　(三)愁因

　　那么作者为何而愁?让我们走入作者的生活，知人论世吧。

　　李清照大事记

　　1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。

　　1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。

　　1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。

　　1131年：卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。

　　1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。

　　1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。

　　0教师小结

　　四、拓展延伸

　　比较《声声慢》与《醉花阴》中的愁情。

　　小结：两文虽然所写的时令、意象相同，但意境不同、愁因不同、愁的程度不同。如果说《醉花阴》表现了作者的独居之愁、闺怨之愁，那么《声声慢》所表现的就是亡国之愁、丧夫之愁、沦落之愁。

　　五、课堂结语

　　教学反思：