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《陈情表》同课异构反思

日期:2022-05-28

这是《陈情表》同课异构反思,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  《陈情表》的起始课,有一个十分重要的背景需要交待,就是晋朝为什么提倡“以孝治天下”?但如果让学生课堂上拿出手机上网查找相关资料,似乎显得和学校的有关规定龃龉,校长听课时脸上也未必好看,可能还会给别人带来不必要的麻烦(不是我低估某些人的胸怀,实在是见过的太多了),尽管这样更符合新课程要求——合作探究(我也不指望学生下课去完成什么查找资料的作业)。为省事起见,我只好自己查阅资料,打印出来,分发给学生,人手一份,课堂上带着学生和听课老师一块看。内容比较丰富:涉及曹丕禅让、晋武帝禅让、白帝城刘备托孤等史实和鲁迅的文章《魏晋风度及文章与药及酒之关系》。学生课堂上对古代帝王随意杀人、草菅人命理解十分准确,我给予他们的评价是:大家都可以做皇上。学生对曹丕的那句“舜、禹之事,吾知之矣”的理解出现了偏差,甚至相反的认识。我给予他们的评价是:你们做不了皇上,太单纯,太善良!不懂得政治流氓的鬼蜮伎俩。

  因此,我告诉大家,所谓读《出师表》不哭是为不忠,读《陈情表》不哭是为不孝的说法是多么可笑。用了大约三十分钟的时间,讲清了背景,是十分必要的。不然,就会让很多人真的以为读《出师表》不哭就真的是不忠,读《陈情表》不哭就真的是不孝”,无端地增加读者的烦恼(因为事实上,大家读这两篇文章是不曾哭过的),尽管可能有人不会去反省。

  完成以上任务,老师诵读原文,在引领学生读第一段,希望多读两遍,增强语感,解决字词的问题,然而时间已到,下课了事,下节课再说。

  我认为本堂课的主要任务完成了。本堂课的学习方式是以老师讲为主,没有办法,很多的东西是需要老师来讲的,或者换句话说,我不讲他们就不知道,因为他们想不到。学生听得很认真,与平常大相径庭。两个原因,一个是故事多而且生动,一个是大家很给我面子。真希望他们懂得学习是自己的事情,不是给哪一人学,什么时候认识上升华了,什么时候就真的长大了。其他就乏善可陈了。

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