语文高一必修一第五课《荆轲刺秦王》教学反思

这是语文高一必修一第五课《荆轲刺秦王》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　备课思路：

　　一、学生预习课文，了解作家作品及写作背景，完成《学法大视野》上24页25页的预习作业。

　　二、第一课时：

　　1、梳理文学常识，让学生分角色朗读课文，指正读音。学生自读，并找出自己最感兴趣的段落反复诵读。

　　2、学生朗读自己感兴趣的段落，并粗略说说喜欢的理由。

　　3、学生自评朗读，或再次诵读该段落。

　　4、讲解重要文言现象，让学生识记。

　　5、了解文意基础上，进一步梳理文章情节。

　　(提示：为什么刺?——怎么刺?——结果如何?)

　　行刺缘由——行刺准备——易水诀别——秦廷行刺——失败被斩

　　6、讲解：行刺缘起

　　第二课时：

　　讲解“行刺准备”和“易水诀别”，以第三段和第九段为主，深入朗读感悟，分析人物形象(荆轲、樊将军、太子丹)及人物描写方法，场面描写(各种手法的运用)

　　第三课时：

　　1、讲解“秦廷行刺”和“荆轲被斩”，以第十四段为主，进行研读，抓人物描写方法，通过对比等手法进行人物形象分析。

　　2、拓展延伸：群文阅读，联系表达交流《人性光辉——写人要凸显个性》，进行写作指导。

　　教学反思：

　　依稀记得第一次上该文时，因为文章较长，不知道从何下手。虽然听了师父的课，自己也有认真备课，但几堂课下来，总觉得不太满意。再上该文，觉得有几点做得较好的方面：

　　1、重难点突出。突出能表现人物个性的细节，突出人物描写的各种手法：语言、动作、肖像、心理、侧面描写等，抓“易水诀别”这个场面。

　　2、剔除了自己想要面面俱到，眉毛胡子一把抓的毛病。这课可把握的人物形象多，重点抓荆轲这一主要的人物形象进行分析。文言字词上，杜绝一字一句串讲，也不会给学生拓展过多文言知识，就针对该课讲解重点难点。

　　3、以读代讲，充分发挥学生的主体性地位。事实证明，是可以充分的相信学生的。以1712班为例：预习任务布置下去之后，学生对课文有了一定的熟悉度，预习作业均能有效完成，这就为课堂上学生的积极参与提供了保障。

　　4、群文阅读与写作训练。对于阅读，纯粹是我个人的爱好。而以课文带作文，则是我以往教学中做的不到位的地方，希望自己能慢慢改进。

　　不足：

　　对学情把握不足。所教两个班情况不太一样，可能因为是班主任，12班课前准备会充分些，课堂上自然就积极主动些。可是在具体的教学中，我并没有考虑到他们的差异，所以一度出现了学生找不到地方的现象。

　　学生基础较差，课文讲解之后做练习巩固时，发现很多文言知识，学生没有落实。站在考试的角度来说，这又是极其重要的问题。

　　对于荆轲会出谋划策，“就车而去，终已不顾”“明知山有虎，偏向虎山行”去刺秦这一行为，学生提出疑问：就因为爱国就要这样吗?当时我没有正面回答这个问题，而是把问题抛回给学生，让他们课后思考。事实上课后我翻阅了大量的资料，证实作为卫人的荆轲绝不仅仅只为解燕国灭国之危，或者说是报太子丹的知遇之恩，背后还有更深刻的原因。所以说学无止境，不要仅仅拘泥于文本，一篇平常的不能再平常的课文，只要认真挖掘，里面有大量的文章可做，并且很多是前人已进行过深入的研究，何不好好利用现有的资源来充盈自己的头脑。