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《语文园地二》教材解析

日期:2022-05-29

这是《语文园地二》教材解析,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  语文园地二

  口语交际

  本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流,然后在班里交流,最后提出几点建议。

  教学时可参照下列步骤。

  1.启发谈话:以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。(可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。)

  2.师生对话。

  运用文中列举的“场景”与学生进行无拘束的谈话。

  别人有事来找你的父母亲,当时父母亲不在家。这时候你会怎么做?可能会有两种情况:一是熟人,二是陌生人。可引导学生根据不同的人,谈谈自己的做法。

  3.设置情境。

  这里有一位同学一时忘了卫生公约,在校园里扔了纸屑,还吐了一口痰。(让一学生扮演这一角色)面对这样的情况,你是简单、粗暴地批评他几句,还是用更好的办法去说服他?谁愿意扮演这一角色?几个学生作情景模拟后大家评议。

  4.小组讨论。

  组内每个学生都来说说遇到过的类似情况,自己是怎么做的,怎样做才是以诚相待。教师巡视,倾听发言,发现“典型”。

  5.班级交流,相互点评。

  6.提出建议。

  每个学生想好一条建议,以后怎样做到以诚待人,教师做归纳。

  习作

  一、教学建议

  1.本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。

  习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话,学生与学生之间的交流等,把自己心里想说的话说出来。

  2.对“习作”中的一段话,要引导学生认真阅读,弄清楚什么是心里话,准备向哪些人去说心里话,说哪些心里话,说的心里话要真实。

  3.在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称,也可用第二人称来写;可以从一件事情说起,也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。

  4.要把本次习作作为提高学生认识能力,发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿,习作时的思考,习作后的再次交流等。

  二、教学案例

  1.创设情境,激发表达欲望。

  师:同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

  2.明确要求,拓展表达思路。

  (1)指名朗读“习作”要求。

  (2)说说什么是“心里话”。

  (3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?

  (4)针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。

  3.小组合作,生生互动。

  小组内的同学互相交流,互相评议。教师巡视,倾听,并发现“典型”。

  也可以让学生自由选择伙伴,互相交流。

  4.模拟情境,典型示范。

  (1)由老师扮演妈妈(爸爸)的角色,一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。

  (2)对照本次习作的要求,学生评议。(教师小结、点评,并强调习作中的注意问题。)

  ①要明确心里话是向谁说的。

  ②心里话的内容要真实。

  ③习作时可自由选择第一人称“我”,也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

  5.动手练笔,交流修改。

  (1)学生动笔习作。

  (2)选择学生例文,师生共同点评。

  (3)相互朗读习作,相互点评。

  (4)自我修改。

  我的发现

  本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验,引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。

  可先让学生完整地读一读,然后再分角色进行对话朗读。读后说一说,他们交流了哪几点习作的经验,对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验;再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。

  学生养成留心观察、勤于动笔的习惯,是一个循序渐进的过程,需要教师在今后的教学中给予足够的重视。

  日积月累

  一、教学建议

  要求学生能流畅地朗读这些名句,能懂得大概的意思。再让学生反复诵读、记忆,还可鼓励学生今后加以运用(教师也可举些名句运用的语段)。

  二、相关链接

  1.言必信,行必果。

  出自《论语·子路》。意思是:说话一定要守信用,做事一定要果敢。

  2.与朋友交,言而有信。

  出自《论语·学而》

  【原文】子夏曰:“贤贤易色,事父母能竭其力,事君能致其身,与朋友交言而有信。虽曰未学,吾必谓之学矣。”

  【注释】贤贤:第一个贤为动词,第二个贤为名词。事:为……做事,事奉。

  【译文】子夏说:“重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人,即使没有高等学历,我也认为他已经受到了良好的教育。”

  3.己所不欲,勿施于人。

  出自《论语·颜渊》意思是:自己不愿做的,不要强加于人。

  4.精诚所加,金石为开。

  西汉时期,有一个著名将领叫李广,他精于骑马射箭,作战非常勇敢,被称为“飞将军”。有一次,他去冥山南麓打猎,忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭,全神贯注,用尽气力,一箭射去。李广箭法很好,他以为老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔细一看,未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中,而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶,他不相信自己能有这么大的力气,于是想再试一试,就往后退了几步,张弓搭箭,用力向石头射去。可是,一连几箭都没有射进去,有的箭头破碎了,有的箭杆折断了,而大石头一点儿也没有受到损伤。

  人们对这件事情感到很惊奇,疑惑不解,于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说:“如果诚心实意,即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所加,金石为开”这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事,任何困难都可以克服。

  5.爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  语出《孟子·离娄下》。语译:爱别人的人,别人总会爱他;尊敬别人的人,别人总会尊敬他。

  6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  引自《孟子·梁惠王上》。这句话的意思是:尊敬自己家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护自己家里的儿女,从而推广到爱护别人家里的儿女。

  趣味语文

  教学建议

  这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富,培养热爱祖国语言的情感,同时积累语言。

  教学中可先让学生读通这些句子,再让他们根据自己的认识,或举例,或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。还可以采用游戏的方式,增加兴趣,帮助记忆,如一学生说出句子的后半部分,另一学生猜这是“×信”,反过来,先说出“×信”,再说解释。除教材中例句的有“信”字组成的词语外,还可以鼓励学生谈谈自己还知道哪些这样的词语。

  口语交际

  本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人,每一件事。交流的方式和步骤是先在小组里交流,然后在班里交流,最后提出几点建议。

  教学时可参照下列步骤。

  1.启发谈话:以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。(可举生活中的一些实例让学生体会到这一点。)

  2.师生对话。

  运用文中列举的“场景”与学生进行无拘束的谈话。

  别人有事来找你的父母亲,当时父母亲不在家。这时候你会怎么做?可能会有两种情况:一是熟人,二是陌生人。可引导学生根据不同的人,谈谈自己的做法。

  3.设置情境。

  这里有一位同学一时忘了卫生公约,在校园里扔了纸屑,还吐了一口痰。(让一学生扮演这一角色)面对这样的情况,你是简单、粗暴地批评他几句,还是用更好的办法去说服他?谁愿意扮演这一角色?几个学生作情景模拟后大家评议。

  4.小组讨论。

  组内每个学生都来说说遇到过的类似情况,自己是怎么做的,怎样做才是以诚相待。教师巡视,倾听发言,发现“典型”。

  5.班级交流,相互点评。

  6.提出建议。

  每个学生想好一条建议,以后怎样做到以诚待人,教师做归纳。

  习作

  一、教学建议

  1.本次习作的要求是说说自己成长过程中的心里话。

  习作内容很贴近孩子生活实际。教学中要激发学生的表达欲望。调动他们的生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境。使学生通过师生之间无拘束的对话,学生与学生之间的交流等,把自己心里想说的话说出来。

  2.对“习作”中的一段话,要引导学生认真阅读,弄清楚什么是心里话,准备向哪些人去说心里话,说哪些心里话,说的心里话要真实。

  3.在表达方式和内容上给学生以充分的自由。例如可用第一人称,也可用第二人称来写;可以从一件事情说起,也可以谈自己的一点想法。为学生自主写作创设宽松和谐的环境。

  4.要把本次习作作为提高学生认识能力,发展语言水平的一次训练。要重视习作前的充分酝酿,习作时的思考,习作后的再次交流等。

  二、教学案例

  1.创设情境,激发表达欲望。

  师:同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

  2.明确要求,拓展表达思路。

  (1)指名朗读“习作”要求。

  (2)说说什么是“心里话”。

  (3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?

  (4)针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。

  3.小组合作,生生互动。

  小组内的同学互相交流,互相评议。教师巡视,倾听,并发现“典型”。

  也可以让学生自由选择伙伴,互相交流。

  4.模拟情境,典型示范。

  (1)由老师扮演妈妈(爸爸)的角色,一学生向妈妈(爸爸)诉说自己的心里话。

  (2)对照本次习作的要求,学生评议。(教师小结、点评,并强调习作中的注意问题。)

  ①要明确心里话是向谁说的。

  ②心里话的内容要真实。

  ③习作时可自由选择第一人称“我”,也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

  5.动手练笔,交流修改。

  (1)学生动笔习作。

  (2)选择学生例文,师生共同点评。

  (3)相互朗读习作,相互点评。

  (4)自我修改。

  我的发现

  本次训练是通过小东和小林之间的对话交流习作经验,引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。这是本册的一个训练重点。

  可先让学生完整地读一读,然后再分角色进行对话朗读。读后说一说,他们交流了哪几点习作的经验,对你有什么帮助等。在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验;再引导学生交流平时看课外书对提高习作水平的好处。

  学生养成留心观察、勤于动笔的习惯,是一个循序渐进的过程,需要教师在今后的教学中给予足够的重视。

  日积月累

  一、教学建议

  要求学生能流畅地朗读这些名句,能懂得大概的意思。再让学生反复诵读、记忆,还可鼓励学生今后加以运用(教师也可举些名句运用的语段)。

  二、相关链接

  1.言必信,行必果。

  出自《论语·子路》。意思是:说话一定要守信用,做事一定要果敢。

  2.与朋友交,言而有信。

  出自《论语·学而》

  【原文】子夏曰:“贤贤易色,事父母能竭其力,事君能致其身,与朋友交言而有信。虽曰未学,吾必谓之学矣。”

  【注释】贤贤:第一个贤为动词,第二个贤为名词。事:为……做事,事奉。

  【译文】子夏说:“重贤轻色、尽心孝顺父母、尽力献身国家、交朋友言而有信的人,即使没有高等学历,我也认为他已经受到了良好的教育。”

  3.己所不欲,勿施于人。

  出自《论语·颜渊》意思是:自己不愿做的,不要强加于人。

  4.精诚所加,金石为开。

  西汉时期,有一个著名将领叫李广,他精于骑马射箭,作战非常勇敢,被称为“飞将军”。有一次,他去冥山南麓打猎,忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭,全神贯注,用尽气力,一箭射去。李广箭法很好,他以为老虎一定中箭身亡,于是走近前去,仔细一看,未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中,而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶,他不相信自己能有这么大的力气,于是想再试一试,就往后退了几步,张弓搭箭,用力向石头射去。可是,一连几箭都没有射进去,有的箭头破碎了,有的箭杆折断了,而大石头一点儿也没有受到损伤。

  人们对这件事情感到很惊奇,疑惑不解,于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说:“如果诚心实意,即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所加,金石为开”这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事,任何困难都可以克服。

  5.爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

  语出《孟子·离娄下》。语译:爱别人的人,别人总会爱他;尊敬别人的人,别人总会尊敬他。

  6.老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。

  引自《孟子·梁惠王上》。这句话的意思是:尊敬自己家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护自己家里的儿女,从而推广到爱护别人家里的儿女。

  趣味语文

  教学建议

  这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富,培养热爱祖国语言的情感,同时积累语言。

  教学中可先让学生读通这些句子,再让他们根据自己的认识,或举例,或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。还可以采用游戏的方式,增加兴趣,帮助记忆,如一学生说出句子的后半部分,另一学生猜这是“×信”,反过来,先说出“×信”,再说解释。除教材中例句的有“信”字组成的词语外,还可以鼓励学生谈谈自己还知道哪些这样的词语。

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