《我多想去看看》教后反思

这是《我多想去看看》教后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　今天我讲了《我多想去看看》这首小诗，给我感受最深的就是不能小看这些孩子们。为什么这样说呢?还得从这节课说起。

　　在引导孩子识完字，读熟课文后，我并没有逐字逐句的理解、分析课文，而是让孩子们提自己不明白的地方。我原以为孩子们不会也提不出有价值的问题，我这样做只是尝试，但出乎意料：夏莹莹提的第一个问题就直奔文章的核心句子：课文结尾为什么连用两个“我多想去看看”?我没有直接回答这个问题，而是以它作为理解文章的一条主线。我接着问：谁看出文中的“我”是一个怎样的孩子?从哪里看出的?这个问题一抛出，孩子们的思路马上又进入了课文。

　　在文中他们从“走出大山”、“遥远”等处看出了“我”是一名山村孩子。紧接着又有一位孩子提出“壮观”是什么意思?当时教室里鸦雀无声，我想小学一年级的孩子，对为什么要升旗，以及北京天安门广场上的升旗仪式，都是的陌生。如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。这时我趁热打铁：这样壮观的场面，看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

　　但对一个山村孩子讲，这是多么难又多么的遥不可及啊!这是她的梦想，她已经多次向妈妈说“我多想去看看”啊!从这儿看出小姑娘(------)。孩子们补充：看出小姑娘非常想去北京;看出小姑娘多么渴望看升旗仪式啊!提出问题的夏莹莹也明白了

　　在此，学生对课文的理解才圆满的划上了句号。课后我作了深刻的思考，对待这些优秀的孩子，我应该大胆放手，给他们更多的思考空间和学习空间。