《四个太阳》第一课时教学设计

这是《四个太阳》第一课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教学目标

　　1、在学习课文和交流中重点认识“挂、街”等8个生字。正确规范地书写“阳、脸”等2个字。

　　2、学习1、3两个小节，能流利有感情的朗读，尽量能熟读成诵。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　二、教学重点：

　　1、重点认识8个生字，会写2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教前准备：四个太阳、课件、图片、字卡等。

　　四、教学过程：

　　一、 导入：

　　小朋友，课前我们一起听了《种太阳》这首歌，歌中的小朋友通过种太阳来表达自己的心愿，真有意思。今天，我们要学习的课文就跟太阳有关。看老师写“太阳”两个字，师板书太阳，指导“阳”的书写，生在书上描写。今天我们学习的课文叫《四个太阳》天上怎么会有四个太阳呢?

　　二、 初读课文，随文学习生字。

　　1、 师范读课文。

　　2、 现在你们知道这四个太阳是怎么来的?

　　3、小哥哥画了四个怎样的太阳呢?请小朋友们自己读读课文，寻找答案，努力把每个字读正确，每句话读通顺。

　　4、指名逐段读课文，随机学习生字词，指导长句子的朗读。

　　(1)第一小节请两名孩子读。

　　(2)第二小节请三名孩子读，随机指导第三句话的朗读，生字词“伙伴、尝尝、甜”的字音。

　　(3)第三小节加大难度，请一个小朋友读。

　　(4)第四小节想读的一起读。

　　5、现在你们知道小哥哥画了四个怎样的太阳?根据学生回答，把四个太阳贴在黑板上，并随机让学生读读“绿绿的、金黄的、红红的、彩色的”这四个表示颜色的词。

　　二、学习第一小节(随文学习生字，联系说话)

　　1、我们先去看看小哥哥把绿色的太阳挂在哪儿?生自由读第一小节，指名用文中的句子回答。

　　2、课件出示第一句，指导朗读。

　　3、请位孩子上台演示把绿绿的太阳挂上天空，随机学习生字“挂”。

　　4、问上台的孩子：你为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空?

　　出示阳光炙烤大地的图，师：夏天，太阳火辣辣地烤着大地，你都看到了什么?引导观察、说话。

　　多么炎热的夏天，幸好，小哥哥已经挂上了一个绿绿的太阳，这时候大地有什么变化呢?

　　5、出示第二句话，多指名几位读正确、通顺。

　　引导说话：小朋友，绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又( )，绿绿的太阳照着田野，低着头的小花( )，绿绿的太阳照在大街上，街上的行人( )，绿绿的太阳化作一缕清风，吹到我们学校，吹进咱们一年(1)班，小朋友都说( )。

　　这是多么清凉，多么舒服呀!随机挂上“清凉”这个词。除了高山、田野、街道、校园一片清凉，还有什么地方也会变得一片清凉?绿绿的太阳把清凉带到每个地方，每个角落，这就是课文中一个词告诉我们的，书上哪个词告诉我们?出示“到处”，一起读。

　　现在再来读句子，相信你们一定读得更好，指导朗读第二句。注意读好“到处、一片、清凉”等词语，

　　6、师生、男女生合作读第二小节，试着背诵。

　　孩子们，绿绿的太阳给我们带来了清凉，可是在寒冷的冬天你还喜欢他么?

　　三、学习第三小节(随文学习生字，联系说话)

　　1、想象一下，现在就是冬天，在寒冷早晨，你们穿着校服在操场上

　　做操，这时呼呼地刮来一阵刺骨的寒风，你有什么感觉?

　　刚才你们的发言，已经把课文中的一个好词用上去了，出示“冻僵”，指导读好。寒冷的冬天里，我们小朋友的小手(冻僵了)，小脸(冻僵了)，小脚也(冻僵了)。这时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，有什么感觉?随机学习“温暖”。

　　2、学习第二句话。

　　(1)出示句子，你能把温暖的感觉读出来吗?

　　(2)指名读，齐读。

　　(3)说话练习。阳光除了温暖小朋友冻僵的手合脸，还会温暖着谁呢?(课件出示图片，句式，引导观察、想象、说话)

　　阳光温暖着冰冻的小河，小河( )，阳光温暖着冬眠的青蛙，青蛙( )。

　　3、 出示整段话，齐读，表演读。

　　4、 看板书小结，复习生字词。课文学到这里，我们知道了小哥哥把绿绿的太阳送给夏天，希望夏天变得清凉，把红红的太阳送给冬天，希望冬天变得温暖。多么有爱心的小哥哥呀，让我们也带着这美好的心愿来读读这两个小节吧。

　　5、 男女生合作读1、3两个小节。

　　那么，金黄和彩色的太阳里，又藏着怎样的心愿呢?我们下节课再学习。

　　四、复习生字。

　　(1)课文学到这里，很多生字已经成为我们的好朋友了，眼睛看过来，齐读生字卡片。

　　(2)黄老师还把这两段课文编成了一首好听的儿歌，小朋友自己先读读，然后把今天刚学到的生字、新词朋友画一画。

　　(3)看课件齐读生字，指名领读新词。

　　(4)指名读两首儿歌，再齐读。

　　五、生字书写指导。

　　(1)刚才我们写了“阳”，这节课，我们还要写另一个生字“脸”。

　　(2)课件出示生字“脸”，让孩子观察，说说注意点。

　　(3)师范写。特别指出右边三点的变化，一点比一点高。

　　(4)生在书上描写，师巡视指导。

　　教学反思:

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

　　一、注重识字教学。

　　识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面，我这节课是选择随阅读过程逐步展开，进行分散识字。如，揭题时认识并指导书写“阳”字。检查初读，指导第二小节第二句这个长句子的朗读时，随机学习生字“伙伴、尝、甜”，学习课文，和学生进行交流对话时，自然出示新词“冻僵、温暖”。这样分散生字的教学，避免了集中识字的枯燥带来的识记疲劳。快结束时，我又通过领读字卡、朗读小诗，对这节课学的生字进行集中的复习巩固，加深了学生对生字的印象。

　　二、品词品句，走进文本。

　　课堂上，我引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”(与文本作者的心灵碰撞)，真正与文本进行了个性对话。

　　三、注重课堂与生活相结合。

　　生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节，我都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。从学生的回答中，发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”：寒冷的冬天里，我们的手————，我们的脚————，我们的小脸也————。在此基础上，我再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式：阳光温暖了冰冻的小河，小河————————————;阳光温暖了冬眠的青蛙，小青蛙——————————————;通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。