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《11.葡萄沟》第二课时教学设计

日期:2022-05-31

这是《11.葡萄沟》第二课时教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学内容:

  义务教育课程标准实验书第四册《葡萄沟》第二课时

  教材分析:

  《葡萄沟》是九年制义务教育第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。三、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。四、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

  学情分析:

  二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。基于以上分析,我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、课外延伸等教法,学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神,提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

  设计理念:

  新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以学生为主体,让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。

  教学目标:

  1.会认11个生字。会写12个生字。

  2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。练习正确、流利、有感情地朗读课文,

  3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  教学重难点:

  学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。

  教学方法:

  自主学习法诵读品味法合作探究法

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、实物导入,激发兴趣

  同学们,今天我们继续学习葡萄沟这篇课文,请大家拿出小手一起和老师书写课题。强调“沟”字的写法。

  通过上一节课的学习,我们知道新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产水果的地方,大家还记得都有什么?(有杏子、香梨、蜜桃、沙果等)最有名的就是葡萄了。看看,今天老师为大家带来了什么?(葡萄干)请生品尝,它是什么味道?(酸酸的,甜甜的)大家想不想吃(想),想吃到葡萄干可不容易,老师要考考大家。

  1、(出示课件)我要认的生字词语。

  (葡萄沟新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔足够碉堡)

  学生齐读——开火车读

  2、(出示课件)多音字认读。

  好地方干活分开钉子

  好客葡萄干水分钉着

  指生读——男女生读

  你能不能用其中的词语来说句话?学生自由回答。

  都说葡萄干好吃,那你们知道葡萄干是怎么做的吗?赶紧自己到课文中找一找,看课文哪一自然段告诉了我们。

  二、学习第三自然段

  1、默读课文,划一划制作葡萄干都需要哪些条件?

  学生汇报:阴房

  2那阴房什么样子?

  学生读第二句。

  3、怎么制作葡萄干的?

  学生读第三句。

  那老师这就带大家去看看葡萄干是怎么制作的。

  (学生观看视频)

  4、读最后一句话。

  师:凭着从气孔吹进来的吐鲁番特有的热风烘烤,40天左右就能制作出美味的葡萄干,【所以这里生产的葡萄干,(学生接读课文)颜色鲜、味道美,非常有名。】

  4、语言训练,积累排比句。

  葡萄沟里的葡萄是不都做成葡萄干了,(不是)你从哪里可以看出?

  生读第一句话。

  师:你能不能用......有的......有的......来说句话?

  葡萄沟里有这么多的葡萄,我们现在就一起去葡萄园看看。

  三、学习第二自然段

  指生朗读第二自然段,想一想葡萄种在哪里?它长的怎么样?

  葡萄种在哪里呀?

  生读第一句:葡萄种在山坡的梯田上。

  (学生理解“梯田”。)

  师:你来读读这句话。指生读—齐读

  那葡萄长的怎么样?

  A:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  (出示课件)学生读第二句话。

  1、这里的枝叶是怎样的?(非常多)课文里用了一个词语(茂密),谁再来读读这句话。指生读。

  2、站在凉棚底下你感觉怎么样?(凉爽、凉快)你能不能用凉爽的心情读一读。

  指生读,同学之间互评。

  3、语言训练,积累比喻句。

  这是一个什么句子?(比喻句)

  你能不能也说一个这样的句子。

  ......像......。

  B:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  你知道了什么?

  1、葡萄的颜色多,非常漂亮。指生读。

  2、(出示课件)看着这些葡萄非常的透亮,有光泽,所以课文用了一个词(五光十色)指生读。(学生通过与五颜六色比较,理解五光十色)

  3、这些葡萄是什么样子的?(一大串一大串)证明它的产量高。指生读。

  4、你喜欢这些葡萄吗?(喜欢)指生2-3人读。

  5、出示我会填。

  师:要是这个时候你去葡萄沟,热情好客的维吾尔族老乡,(出示课件学生接读)准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

  师:葡萄沟的老乡真是热情呀!你从哪个词可以看出来?(准会、最甜、吃个够)

  指生读。

  师:老师感受到老乡的热情了,葡萄沟里的葡萄这么美,老师也想去看看呢,那位同学愿意为大家介绍一下葡萄沟,把第二自然段连起来读一读。

  自由读——指名读

  四、学习第四自然段,升华主题。

  同学们,葡萄沟有最好的葡萄,有热情好客的维吾尔族老乡,葡萄沟可真是个(好地方)!(出示课件)

  师:你想不想去葡萄沟?(想)带着对葡萄沟的向往再来读一读。

  (出示课件)指生读——齐读

  五、拓展练习

  你的家乡有什么特产呢?介绍给身边的小朋友吧!

  学生自由说。

  六、作业布置:

  写一写家乡的特产。

  板书设计:

  水果多样

  葡萄沟葡萄多美甜好地方

  葡萄干鲜甜

  老乡热情好客

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