《猫》公开课教学设计

这是《猫》公开课教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感悟作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的

　　兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　【教学重点】

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　【教学难点】体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

　　2、布置学生观察猫。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，铺设情感

　　我们学习了《秋天的怀念》，让我们深深感受到我们人类伟大的母爱，学习了《雪猴》，我们又感受到人与动物朝夕建立起来的深厚情感，今天我们依然要走进一个由“情”编织起来的世界，去读读老舍的文章《猫》。

　　二、整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

　　2、你觉得老舍家的猫怎么样?

　　(学生各抒己见，将猫的各种性格谈出。暗含性格矛盾之处，利于教师启发。)

　　学生边说教师边板书。

　　3、理清脉络。

　　(1)老舍到底写了几只猫?出示两幅挂图。

　　(2)文章哪部分写了大猫?哪部分写了满月的小猫?

　　(学生从文到图再到文，自然理清了文章的脉络。)

　　第一段：第1——3自然段

　　第二段：第4自然段

　　三、情趣技法，自选内容

　　两部分中，同学们想先学哪部分?

　　(统一想法，学习“小猫”部分)

　　四、学习第二段

　　1、读读想想，小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?

　　2、遇到印象深刻或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想象文中片断)

　　3、小组交流。

　　4、品读想象，激发学生爱猫之情。

　　(1)小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

　　(2)小猫抱着花枝打秋千的情景。

　　5、欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。

　　(1)出示“养花”片断，谈谈感受。

　　“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道，有的喜阴，就别放在太阳地;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!

　　(2)对课文此部分中哪些句子有感触?

　　(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)

　　(3)想象表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子?

　　6、师生共读此段。

　　7、感悟写法：为什么读者老舍先生的文章，我们的心里涌出了这么多的情感?为什么读者老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?

　　(学生小结：仔细观察，充满爱心)

　　老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

　　五、欣赏精品，激励共鸣

　　1、现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似的文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗?

　　2、其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

　　3、课后观察一种小动物，写一篇观察日记。写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

　　六、教学第一段

　　1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

　　2、指名说。

　　方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。 　1、知道“古怪”这个词语的意思吗?(猫的性格特别，难以捉摸) 　2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的? 　3、集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书) A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。 B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢?。 C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。 D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤 E、猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、猫很勇敢：不要说……就是……。 4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?(这些词语的意思都有些矛盾)看看课文上是怎么把他们联系起来的。(说它……的确……可是……) 5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。 6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫? (1)比较：(男女生分别读一句) 　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：读出了什么感情?

　　(女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。) (2)它还会丰富多腔地…… 师：猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 生：(接答)像唱歌、说话…… 　　指名读这句句子。 (3)老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“屏息凝视”的含义。 出示填空： 闭息凝视——————() 一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心) 非把老鼠等出来不可—() 指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的? 　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、上述教学步骤3。 2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?(猫的性格有些古怪)具体说说。 …… 这些词语的意思都有些矛盾。 看看课文上事怎么把他们联系起来的。(说它……的确……可是……) 3、接上述教学步骤5——8。

　　【设计理念】

　　本着“以学定教”的思想，从学生最感兴趣的地方入手，品词析句，最后再进行整体的梳理作者的写作思路。