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《12、桂花雨》教案

日期:2022-06-05

这是《12、桂花雨》教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学目标

  1.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

  2.能通顺、流利的朗读课文。

  3.初步理解课文内容。

  教学重点、难点

  引导学生从自身经历中获取感受,在交流互动中体会课文内容,深入理解“桂花香”在“我”心中留下的深刻印象。

  养成教育训练点

  培养学生联系生活实际理解课文内容,进行习作的习惯。

  教学媒体

  挂图、录音、小黑板

  教学课时 2课时

  第一课时

  一、创景激趣,自主设疑

  同学们,每个人都有自己美好的回忆,回忆往事是一种享受,你平时是不是也会回忆自己美好的往事呢?今天,我们一起学习这篇回忆童年往事的文章。

  齐读课文题目。理解题目意思。针对课题进行质疑。

  二、研读感悟,自主探究

  1.自读课文,要求:

  (1)读准字音,认清字形。

  (2)边读边想,联系上下文读懂生字,理解词语意思。

  (3)多读读长句和难懂的句子。

  2.检查自学效果:

  (1)出示生字。

  zuǒ yòu xiān xiè yóu fēn

  左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐

  bāngzhù jiǎn gāo bǐng dōu

  帮 助 拣 起 糕 饼 都 是

  (2)指名读生字词,教师正音。

  (3)去掉拼音再读。

  三、多元导悟,合作解疑

  1.齐读生字及带生字的词语。

  2.交流对词语的理解。

  3.分节读课文,教师指导读好课文内容,指导读好长句和难句。

  4.默读课文,边读边思考:

  (1)课文分别写了些什么内容?

  (2)课文主要写了一件什么事?

  5.再读课文,理清课文脉络:

  课文分三部分:一(1段)写“我”喜欢桂花的原因。

  二(2——4段)写童年“摇桂花”。

  三(5——6段)写“我”爱童年的桂花雨。

  四、巩固深化,学用延展

  1.出示生字,指名说说是怎么记住的。

  左右 新鲜 谢谢 尤其 吩咐 帮助

  拣起 糕饼 都是 仔细 沉浸 姿态

  2.写写生字。

  3.写反义词。

  笨拙—— 完整—— 沉浸——

  新鲜—— 经常—— 混合——

  第二课时

  一、创景激趣,自主设疑

  1.给正确的读音“√”。

  尤( yóu yōu)其 笨拙(zhuō zhuó) 一小撮(zuō cuō)

  拣(jiǎn liǎn)起 缤(bīn bīng)纷湿漉漉(lù nù)

  2.听写。

  左 右 新 鲜 谢 落 尤 其 吩 咐

  帮 助 拣 起 糕 饼 都 是

  二、研读感悟,自主探究

  1.回忆上节课所学的内容。

  2.想想,这节课我们应该学习些什么呢?

  3.教师出示学习目标。

  三、多元导悟,合作解疑

  1.读第一段,思考:“我”为什么最喜欢桂花?

  教师明确:因为桂花有迷人的香味。

  2.默读课文第二自然段,划出“摇桂花”的时间极其原因。 (动手划划、想想)

  指导朗读:

  (1)读第一句,体会“十里飘香、浸”两个词语的意思。

  (2)读第三句,体会“尤其、湿漉漉”的意思。

  1.自读自悟。(出示思考题。)

  (1)默读第二至六自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾画出有关的词句。

  (2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

  2.细读悟情。(讨论交流。)

  (1)重点理解句子。

  “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

  (2)重点理解摇花时的乐趣。

  ①为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”。)

  ②画出描写“我”摇桂花的句子。

  a.理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

  b.想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花”的情景。

  c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

  3.读后面的内容,体会下面的话。

  (1)“外地的桂花再香”是否只是指桂花?

  (2)母亲说的“金桂香”是什么意思?

  母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注着桂花,收获着桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

  (3)“家乡旧宅院里的金桂”是指什么?“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情?

  这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命,成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

  4.齐读课文,体会感情。

  四、巩固深化,学用延展

  (1)照样子,写词语。

  笨笨拙拙 湿漉漉 炊烟袅袅

  (2)谈谈你对“外地的桂花再香,也比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的看法。

  (3)回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

  板书设计

  喜欢桂花:桂花香气迷人

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  12 桂花雨 摇花乐 摇桂花

  晒桂花、藏桂花、食桂花

  母亲爱桂花,也爱家乡

  爱桂花 我爱桂花雨——---点题

  教学反思

  《桂花雨》写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。教学中,在体会“摇花乐”时,“缠”字写出了作者急切心情,“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐,同时反映出他对桂花的喜爱。而在教学中我没有抓住这几个关键词。如果当时我能用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。如:讲“缠“字的时候,可以孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景。在引导学生体会“摇花乐”时,我想,如果让学生们站起来加上动作摇一摇,接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”,给孩子更多的时间去思维,去深入想象,帮助学生理解作者“喊”时的心情,再次加上动作来喊一喊,相信学生们的情感就能彻底激发出来了。

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