五下《祖父的园子》教学设计及板书

这是五下《祖父的园子》教学设计及板书，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　教学重点：

　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点：

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　课前准备：于本课相关的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、整体感知鸟瞰园子

　　1、直接导入，：同学们，今天我们要学习的这篇课文，题目是——　祖父的园子。

　　(板书课题：祖父的园子)

　　2、看脚注，初步了解作者。

　　3、第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。

　　(出示学习提示)

　　二、眼中园样样都有

　　1、交流“眼中园”。 细读描写关于蜜蜂的句子。 (1)花园为何没写花呢?

　　(2)体会侧面描写的妙处。(课件出示“侧面描写”的字样)

　　(3)齐读第一段。

　　小结：这就是萧红——眼中的园子，样样都有。(在“样样都有”前面板书“眼中园”。)

　　3、接着交流，你们还找到了哪一段话是直接描写这个园子的?

　　三、心中园一切自由

　　过度：还找到了哪一段?如果前边没有了，你可以直接找到后边。

　　1、品悟“物”的自由。

　　(1)静心默读第17自然段，这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。(一切自由)

　　(2)交流汇报

　　一切自由

　　(3)多种形式朗读。

　　指名读。

　　‚范读。听你们读得这么有滋有味，老师也想读，听老师的朗读，你们要特别关注和同学的朗读有什么不一样?(师拖长声音范读，略显夸张)。

　　ƒ你仿佛看到了什么?感觉到了什么?

　　⊙ 生模仿老师的拖音朗读。

　　(出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。鸟飞——了，就像鸟在天上——逛——似的。)

　　⊙师生多种形式的合作读。

　　(4)总结写作特点。

　　(5)仿写。(课件出示)

　　学生写话，教师巡视个别指导。

　　(6)六位同学合作，来造一个新的段落。全班同学读中间一句话，老师让谁读，谁就大声读。注意，你的朗读要让大家感受到园中的事物是自由自在的。

　　(7)探究写法。

　　2、品悟“人”的自由

　　(1)萧红在这个园子里到底做过哪些自由的事情呢?接下来，我们完成第二次快速默读。

　　出示学习任务，学生自学。

　　第二次快速默读课文，圈出文中“我”跟着祖父在园子里所做的事情。(争取三分钟时间完成)

　　出示学习建议：

　　学习建议：一跳读、扫读，圈画关键词，捕捉重点信息;二思考并讨论：哪件事最能表现“我”的自由?

　　(师读“学习建议”后，学生默读圈画。)

　　学生圈画后进行小组讨论：圈画了哪些词语，哪件事情最能表现萧红的自由。

　　(2)交流。

　　(3)悟祖孙情。

　　找描写祖父怎样，“我”也怎么样的句子。

　　‚师生对读找到的句子。

　　仿写：祖父()，我就()。

　　ƒ体会借景抒情的写作方法。

　　四、梦中园光芒四射

　　过度：同学们，感受到这个园子的自由自在了吗?想进这个园子去玩一玩吗?玩着玩着啊，我们就累了。让我们在萧红的园子里静静地闭上眼睛睡一会儿吧。

　　1、师读文中有关的句子。

　　(音乐继续流淌……)

　　2、同学们，仿佛梦见了什么?

　　3、课外拓展，出示《呼兰河传》中第三章的内容。

　　最后，告诉大家，课后你们从萧红的《呼兰河传》这本书中，继续感受萧红文字的阳光味道吧!

　　五、布置作业 拓展延伸

　　1、摘抄并积累文中的好词佳句。

　　2、课外阅读萧红的《呼兰河传》。

　　板书设计：

　　7* 祖父的园子

　　眼中园样样都有

　　心中园一切自由

　　梦中园光芒四射