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《14、荷叶圆圆》公开课教学设计

日期:2022-06-06

这是《14、荷叶圆圆》公开课教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  目标预设

  1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

  3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

  课前准备

  1.小动物头饰。

  2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒体课件。

  教学流程

  一、猜猜说说,互动游戏

  1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

  (1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

  (2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

  (3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

  2.把圆圈改成绿色的。

  (1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。

  (2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

  3.板书课题,指导朗读课题。

  二、画画背背,快乐感受

  圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧!

  1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?

  2.一起背古诗《小池》。

  3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!

  【点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】

  三、整体感知,自主识字

  1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。

  2.自主合作,识记生宇。

  3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

  【点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】

  四、再读课文,感知内容

  1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶?

  2.围绕问题指名分段读。

  3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字——“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

  【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】

  五、创设情境,多元阅读

  1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?

  (1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)

  (2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

  2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?

  (1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。

  (2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

  3.走入情境,进行口语交际。

  (1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?

  (2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

  【点评:教师为学生创设了多种互动情境:“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。】

  六、“明星”大挑战

  1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

  2.小结板书:记住台词演好动作注意表情

  3.学习小组合作准备。

  4.合作表演——《荷叶圆圆》。

  5.引导评价。

  【点评:“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

  七、作业

  任选一项或两项。

  1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

  2.当回小作家

  (    )说:“荷叶是我的_______________________。”

  (    )_____________________________________。

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