《16.少年闰土》教学设计

这是《16.少年闰土》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

　　3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

　　4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

　　教学重点：

　　弄清少年闰土讲述的四件事情;体会闰土这个人物的性格特点。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

　　教学目标：

　　1.会写“胯、郑、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

　　3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　教学重点：

　　1.理解课文生字词。

　　2.学习作者对闰土的外貌描写。

　　3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.听描述，猜人物。

　　导语：今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗?听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁?大家知道吗?(学生回答。)大家了解鲁迅先生吗?请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。(学生将课本翻至对应页，自主阅读。)

　　2.引入本课课题。

　　过渡：今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。请大家跟着我一起书写他的名字，(板书：少年闰土。)和他打个招呼吧。(学生齐读。)

　　二、初读课文，检测预习

　　1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。

　　过渡：鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。

　　2.利用课件检查字词预习的情况。

　　(1)认读生字。

　　胯 郑 拜 厨 毡 撒 缚 猬 伶 俐 窜

　　易读错的字：

　　“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声s，“郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。

　　(2)交流理解生僻字词。

　　出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。

　　其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。

　　那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

　　这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

　　我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

　　师生交流预设：

　　(生读第一句。)

　　师：真好!又正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?

　　生：在这片西瓜地中间。

　　师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。应该用哪个字呢?

　　生：应该是“戴帽子”的“戴”!

　　师：大家一起端端正正地写一遍。(生练习。)第二句谁来读?

　　(生读第二句。)

　　师：什么是“家景”?

　　生：就是一个人的家境!

　　师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。

　　(生读第三句。)

　　师：知道什么是“值年”吗?(生迷惑不知。)那么“值日”知道吧?

　　生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

　　师：没错。轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——

　　生：值年!

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　　小结：请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。

　　三、再读课文，品读欣赏

　　1.快速读课文，感知课文的写作顺序。

　　过渡：疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。

　　练习题：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。

　　相处 离别 回忆 相识 (回忆)——(相识)——(相处)——(离别)

　　2.读批并重，感知文字画面美。

　　过渡：通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。请大家轻轻地读文章的第1自然段。

　　(1)感知环境描写，读出色彩。

　　指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。

　　过渡：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。大家感受到了吗?

　　说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。

　　景物：天空、圆月、大海、沙地、西瓜;色彩：深蓝、金黄、碧绿。

　　师生齐读这一句。

　　(2)感知人物描写，学习批注。

　　读一读第1自然段中剩下的句子。

　　结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。

　　过渡：我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。(板书：机敏、勇敢。)你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。(学生自由选择批注词语。)

　　预设：提醒学生抓住句中的动词来感受，“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。

　　学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。

　　(3)对比朗读，感受变化。

　　教师：下面，我们合作朗读这一自然段。你们读写景的句子，我来读写人的句子。如果说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写;如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。动静相生，我们就来比比谁读得好。

　　(4)看插图，试着背诵这一自然段。

　　3.初识主要人物——知来历，识外貌。

　　过渡：作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧!

　　(1)快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。

　　(闰土是“我”家忙月的儿子;因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。)

　　(2)学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。

　　过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(认识一个人，首先看到的一般是他的外貌。)那么闰土长什么样呢?快速读第4自然段，画出有关句子。

　　学生找出外貌描写句，画出来。

　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

　　齐读句子，边读边思考：这句话能看出闰土的什么特点?能用几个词来形容吗?(纯朴、健康、勤劳。)

　　预设：学生可能会对“紫色的圆脸”“头戴毡帽”缺乏理解，教师可适当解释。脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要帮家里干农活。而闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。“毡帽”是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。学生感受到闰土的外貌特点后，教师可再点拨学生，让他们懂得对少年闰土的形象、身份的认识和概括都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。

　　从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么?结合上下文说一说。(可见他的父亲非常爱他。)

　　(4)请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。

　　(闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。)

　　小结：鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：三十年前的画面，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。是什么东西，在经历时间长河的冲刷后，依然让那份回忆历历在目呢?又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友?我们下节课再继续学习。

　　今天的这节课上，我们花了比平时稍多的时间去疏通一些字词的含义，明白了文言用词与今天汉语词汇的差别，也给我们今后阅读相关文字提供了一些好方法。我们也展开想象去感受了一幅静谧的画面，还初识了一个可爱、健康的少年，虽然文中描绘他外貌的文字不多，却给我们留下了深刻的印象，这就是外貌描写的重要性。今天的课堂活泼而有序，大家积极交流，主动发言，也许是文中的主人公与大家年龄相仿的缘故吧，我感觉到大家都怀着一份热情去认识闰土这个少年，这样非常好。学课文，就是要怀着一份热情走进它、感受它、理解它。

　　2.引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。

　　(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。