《十六年前的回忆》教学设计

这是《十六年前的回忆》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，抓重点词句理解课文内容。

　　2.学习作者抓住人物的动作、神态、语言来表现人物品质的方法。

　　教学过程：

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

　　2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。)

　　3.导入新课。通过上一课的学习,我们已经感受到了李大钊面对敌人的凶残暴行时,临危不惧、坚贞不屈的高贵品质以及忠于革命事业的伟大精神。下面这节课就让我们一起走进课文,深入了解,细致体会李大钊的伟大精神和高贵品质,学习文章首尾呼应的写作手法。

　　二、体会重点句子,学习人物品质。

　　1.“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。” 引导学生体会,从这句话可以看出父亲虽受尽敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。

　　(“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强;“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。)

　　2.“父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”

　　(李大钊不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤;在极端危险和困难的情况下仍能够坦然自若,说明他有着坚定的信仰,对革命的事业充满了必胜的信心。)

　　三、交流探讨,学习前后照应。

　　1.请大家朗读课文第五部分(第31~33自然段),并思考这一部分讲了什么内容。(李大钊被害后,全家无比悲痛。)

　　2.小组交流,并引导学生理解课文最后两个自然段与开头的关系。 (呼应)

　　3.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,还有很多前后照应的句子,请大家用波浪线画出和下列句子相照应的句子,并说说这样写好在哪里。

　　(首尾呼应:首:1927年4月28日,我永远忘不了那一天。尾:过了好半天,母亲醒过来了,她低声问我:“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。”)

　　(文中照应:前文:我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后文:后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。 )

　　(文中照应:前文:工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。后文:在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。)

　　(这些句子相互照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。)

　　四、总结课文,拓展延伸。

　　1.通过这节课的学习,你收获了什么?除了李大钊,你还了解哪些革命先烈的英雄事迹呢?

　　(叶挺、董存瑞、刘胡兰、赵一曼……)

　　2.教师小结:通过学习这篇课文,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命事业无限忠诚,与敌人顽强斗争的李大钊。让我们继往开来,牢记革命先烈的遗志,把我们伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛。

　　五、布置作业。

　　1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章,并和同学交流。

　　2.有感情地朗读全文。