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《金色的鱼钩》文本解读解析

日期:2022-06-09

这是《金色的鱼钩》文本解读解析,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  《金色的鱼钩》是十二册第六组的一篇阅读课文,记叙的是红军长征途中过草地时,一位老班长接受党交给的任务,照顾三个病号过草地而不惜牺牲的故事,表现了老红军战士忠于革命和舍己为人的高贵品质。

  本单元的主体是“英雄”,我给本课设计的教学目标有三点,重点是体会文章蕴涵的思想感情:为了落实教学目标,我注意设计好这几个环节:

  一、情景导入,激发兴趣

  开讲是阅读课文的第一阶段,是导入课文的第一个环节,好的开头能引起学生的注意力,通过播放《长征》片断,使学生一开始便进入一种特定的环境中,受到感染,了解时代背景,奠定情感基础,然后提问,突出“金色”,使学生一开始便抓住文章主旨去思考,去阅读。

  二|、精讲重点段.深入理解课文.

  这篇课文篇幅较长,故事情节具体生动,文章的重点在二三部分,文章的主题思想在重点段落上,而重点段落里又抓住几个重点片断上:“想出办法解除饥饿威胁,发现秘密,命令大家吃鱼汤和牺牲前的几段话”。

  在讲这几个重点片断上时,我采取三个步骤:我先引导学生理解内容,再引导学生体会含义较深的词、句子,抓住老班长的外表,神情,动作,语言等语句分析、感悟,使学生深刻理解课文内容,并体会思想感情,然后抓好朗读这个环节,让学生读好,读出感情,读出韵味从而加深感悟。

  由浅入深地设计问题,启发学生思考:在教四个感人片断时,我没有枯燥分析,而是分别设计这样的问题:老班长想出什么办法去解除饥饿?老班长为什么不吃鱼汤却吃草根和鱼骨头?老班长为什么命令“我们”喝鱼汤?老班长临牺牲前是怎样做,怎样说的?这些重点片断学完后,我又问:老班长为什么要这样说,这样做?这样学生就能逐步深入地理解课文内容并体会思想感情。

  三、重视朗读.体会思想感情.

  朗读是理解的一面镜子,这篇课文用准确,鲜明的语言刻划人物的神态、动作、意境优美,感情丰富,所以我很重视指导学生有感情的朗读,朗读的形式多样,包括范读、默读、表情读、自由读、引读、齐读、分角色读等。

  细细品味课文中蕴涵的意境,培养语感,加深对课文内容的理解,读出了烈士的崇高伟大的形象,读出了对烈士的崇敬和怀念。

  四、引发联想.训练思维的广阔性.

  想象是创造的源泉,教学老班长命令喝鱼汤时,我引导学生想象在描写老班长动作、语言、神情等产生的内心的活动,如:老班长看到战士们不吃鱼汤时,他皱起眉头,心里是怎样想的呢?战士们吃完鱼汤时,他嘴角露出了笑容,心里又是怎样想的呢?通过这几个问题.启发学生想象力,培养学生创造性思维。

  五、思想教育与能力培养有机地结合

  语文科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨认统一,通过读、画、说、议等教学活动,既锻炼了学生的语言和思维能力,又受到了潜移默化的思想教育,受到了老前辈的高贵品质感染。

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