《再塑生命的人》教学反思

这是《再塑生命的人》教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【设计理由】

　　1.美的文章往往是倾注了作者的诸多真感情的。《再塑生命的人》就是一篇感情真挚的好文章，是一篇充满感恩的、读来让人温暖许久的好文章。虽说是残疾人写的，但我们读不到那些平时所看到的抱怨、不解、愤恨……文字特别温和，传递的是正能量。

　　2.课文题目充满了感恩，要写的是一个人，但不是普通的人，这个人对自己的重要性和父亲母亲一样，甚至还要重要，她再塑了“我”的生命。我读到“再塑”这个词，感觉到了作者那无法言表的感激和敬重，洋溢着自己的幸运和幸福!

　　3.对七年级刚进校的孩子，需要的是朗读能力(突破小学时候的拿腔拿调的所谓有感情，而不从文字本身去挖掘)、思维能力(方法、信息)、理解能力(准确度、深度、广度)、个性阅读能力的培养。我觉得从理解课文内容入手，精心设计几个主要的问题，最好是能提纲挈领的主问题，这样前后关联，层层递进，利于学生的学习和理解、运用。

　　教学这篇课文，我设计了三个环节。

　　一、引导。

　　(略)以字条显示人物信息，感受海伦·凯乐的不易和优秀。

　　投影字条：

　　1.美国著名作家马克·吐温曾说，这个人和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了;而这个人用笔征服世界，成功了。

　　2.这个人以自强不息的顽强毅力，在老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。

　　3.这个人荣获过美国“总统自由勋章”奖。

　　4.这个人主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等作品。

　　师：这个人是……今天我们一起认识这位不同寻常的伟大人物和改变她生命的优秀老师。

　　二、主问题设计：

　　一)既然是“再塑”，那是和之前生命应该有什么区别吧?

　　1、学生阅读课文，找出“重塑”之前、之后的文字，分别用波浪线和直线勾划下来。

　　2、再读这些文字，把自己的阅读体会标注在句子旁边。

　　3、幻灯片显示这些句子，学生重点阅读。交流学习心得。

　　4、学生发言：

　　a.“默默”“安静地”然我看得出海伦·凯勒的无助、孤独、痛苦。

　　b.从她对自己心境的描述，可以看出她的无助、迷茫、自卑。在遇到莎莉文老师之前，她的痛苦可见一斑。

　　c.“我的世界里寂静的，黑暗的”。这里的“寂静”说的就是她失聪，听不到外界的声音，“黑暗”指她失明，看不到光明。这样的人生，一般的人真的是体会不到的。这里可以看出作者的欣喜和自豪，以老师为自豪!

　　d.“我”高兴地给妈妈展示的文字，我看到了文章里的“我”久久为曾有过的激动、兴奋、自信、快乐。

　　e.“世界上每种事物都有自己的名字。”这是多么高的悟性啊。我敢肯定，海伦·凯勒是个从非常聪慧的孩子。

　　f.水……

　　交流在继续。

　　二)从文中找出莎莉文老师“重塑”“我”的文字，仔细品读。

　　1.学生仔细阅读，认真勾画相关文字。(学生能比较准确的找出，就是很不错了。)

　　2.品读这些文字。

　　3.交流对文字的理解。(学生在具体语言环境的品读中，可以理解到莎莉文老师的爱心、智慧、耐心、宽容)

　　4.美美地朗读这些文字。(莎莉文的美德，需要好好地去读)

　　三)为什么说莎莉文老师是“再塑”生命的人?

　　生1：是她的鼓励、爱心、独特的教学智慧，唤起了我的自信、勇气。

　　生2：老师的宽容和理解，让我从黑暗和寂静的世界中走了出来。

　　生3：老师的爱，让我第一次真真切切的感受到自己的幸福。

　　生4：……

　　三、过渡。

　　四、练笔。

　　题目：《假如我只有三天生命》(写在随笔本上)