《1～6的乘法口诀的整理与复习》教学设计

这是《1～6的乘法口诀的整理与复习》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、通过整理1～6的乘法口诀，进一步熟悉口诀、熟记口诀。

　　2、通过研究口诀表的排列规律，发展学生的观察能力和思维能力。

　　3、通过复习有关用口诀解决问题的内容，巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。

　　教学重点：引导学生回忆整理1～6的乘法口诀，建立知识系统，巩固知识。

　　教学难点：培养学生的分析、比较、综合能力。

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1.创设情境：

　　做拍节奏游戏。

　　①师拍，生听。老师拍了几个几?怎样用乘法算式表示呢?(2×3=6，3×2=6)你能说出这两个乘法算式中各部分的名称吗?这三个算式都表示?

　　②你们会玩了吗?两人一起，一人拍，一人说。师巡视。

　　师：同学们的表现真是太棒了?这节课我们就一起来对1～6的乘法口诀这一部分知识进行整理和复习。

　　2.提出学习目标：请同学们想一想表内乘法(一)，有哪些问题值得我们研究呢?

　　让学生先说一说，再出示学习目标：

　　(1)复习1—6的乘法口诀，学会初步整理口诀

　　(2)会用乘法口诀解决实际问题。

　　二、互动交流，展示成果

　　(一)自主学习，组内展示。

　　1、现在你们每个小组的桌上都有一些乘法算式卡片(课前发的1～6的乘法口诀卡)，你们能把它们进行整理吗?使它更有利于我们识记和运用。(小组成员之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时帮助。)

　　2.小组内展示。

　　⑴小组合作整理。要让同学们发言，怎样整理才更合适。(教师相机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生进行有规律地整理，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难)

　　生1：几的口诀是几句。如3的口诀是3句。

　　生2：每一行的口诀的最后一句，两个因数都相同。

　　生3：每一行的口诀的最后一句只能写一道乘法算式。

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　　3.小结：同学们学的可真认真，现在老师要让你们当一回小老师，把你们的发现告诉全班同学。

　　(二)全班展示，激发冲突。

　　1.全班交流，取得共识。

　　师：刚才看到同学们在小组内交流的那么开心，现在请你们把小组内学到的知识和全班同学一起分享吧。(要求各小组合作展示成果后，其他小组可进行质疑)

　　小组1：竖着看：第一栏是按一一、一二、一三……的顺序排列，第二栏是按二二、二三、二四……顺序排列……第几栏口诀的第一个数字就是几。

　　小组2：横着看：第一行是1的乘法口诀，第二行是2的乘法口诀……第几行就是几的乘法口诀。

　　小组3：斜着看：从上往下依次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘积。

　　小组4：我们小组发现了怎样横着背和竖着背乘法口诀。

　　2.小结：一个小小的口诀表存在着这么多的规律，我们可以利用这些规律来识记口诀，可以利用规律来推出遗忘的口诀。

　　三、检测成效，拓展延伸。

　　1、解决实际问题。(第65页 第2题 )

　　让学生口述应用题： 有4个小朋友，每人做2朵花，一共做了几朵呢?

　　学生列式解答，并说说为什么这样列?

　　生：3×4=12 因为每个同学都做3朵花，要求一共做了多少朵?就是要求4个3朵是多少，所为用乘法。

　　生：3×4= 用口诀三四十二。

　　生：每个同学面前有两朵花，手上有一朵，所以是3朵花。

　　2、完成练习十四的第二题。

　　师：请仔细观察图，用自己的话说说图的意思。然后完成图下的两道题目。

　　生：小朋友们要去植物园参观，每张门票3元。

　　生：买2张票用多少钱，就是求2个3元是多少，所以用乘法。2×3= 6(元)

　　生：买3张票用多少钱，就是求3个3元是多少，所以用乘法。3×3= 9(元)

　　生：够吗?就是说20元能不能买到5张票。所以我们要算出5张票要多少元;5×3= 15(元)

　　20元大于是元，所以够。

　　四、总结反思，激发求知欲。

　　同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用乘法计算的问题.