《智取生辰纲》案例教案

这是《智取生辰纲》案例教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

　　2.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

　　3 .学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

　　教学过程

　　一、 播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)：

　　大河向东流啊/天上的星星参北斗啊/说走咱就走你有我有全都有/路见不平一声吼啊/该出手时就出手啊/风风火火闯九州啊……

　　学生交流听后的感受。

　　引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。

　　二、默读课文，感知情节

　　1.检查预习。

　　A.读准下面加点字的读音。

　　趱行(zǎn)　嗔(chēn)　虞候(yú)　朴刀(pō)　恁地(nèn dì)　聒噪 (guō)

　　B.根据你掌握的文学知识填空。

　　《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。我国四大古典小说是《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。

　　C.结合语境，解释下列句中加点的词。

　　(1)这干系须是俺的!

　　干系：责任。

　　(2)那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。

　　吹嘘：口出气;嘘气。

　　(3)卖一桶与你不争。

　　不争：不要紧。

　　(4)那计较都是吴用主张。

　　计较：计策、策略。

　　2.默读课文，整体感知。

　　A.采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在课本上。小组交流。

　　B.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。

　　示例：本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

　　三、问题导读，精读课文

　　精读课文，我来说“智”。

　　(1)晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

　　明确：一智用天时——利用“热”;二智用地利——妙选黄泥冈;三智用矛盾——内部矛盾激化时;四智用计谋——实施软取计划。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。

　　(2)取者无疑用了“智”，那失陷生辰纲者是否就不“智”呢?

　　明确：杨志并非无“智”，而是精明强干、做事谨慎，有丰富的江湖经验。

　　①杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“起五更……日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，无非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰纲。

　　②光天化日下，也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　③催促一行人在山中僻路行走;在黄泥冈又警醒军汉们此地险要，不得停歇;发现刘唐顿生疑心;唯恐白胜酒中有蒙汗药……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　(3)杨志既不乏“智”，他最终却输给晁盖等人的原因是什么呢?

　　明确：①晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。②杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。③梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，杨志自己也身受其害。

　　四、课堂小结

　　《水浒》作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。《智取生辰纲》就通过“智”的“决斗”，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征，仔细咀嚼，这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

　　五、布置作业

　　下面题目二选一：

　　以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。

　　板书设计

　　智取生辰纲

　　施耐庵

　　杨志押送　处处小心　都管掣肘　押送失败

　　智

　　吴用智取　预设机关　团结合作　智取成功