《少年王冕》教学教案案例

这是《少年王冕》教学教案案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师:请同学们默读课文5-6小节，把王冕所看、所想;所做用不同的符号批注出来，说说你从中看到了一个()的王冕。

　　生默读批注后交流

　　生：王冕看到“转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中……湖里十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。”

　　师：大自然就是一幅美丽的画卷啊!谁来读好它，其他同学用心品味、感受，再次批注：圈出文中表示颜色的词。

　　一生读，读后抽生交流划出的表示颜色的词。

　　师：把这些表示颜色的词读得重一些，再试着读一读。

　　一生读

　　师：这还是一幅色彩绚丽的图画啊!请你美美地读。

　　一生读

　　师：这更是一幅婀娜多姿的荷花图!老师给你配上音乐来读读

　　一生读

　　师：书读多了，审美眼光也更高啊!在阳光的照射下，那荷花姿态娇美，荷叶有了水珠点染，多美啊，赞美一下它们吧!

　　生：美景如画。

　　生：诗情画意。

　　生：色彩斑斓。

　　生：婀娜多姿

　　生：鲜花还需绿叶来衬

　　师：把荷花放到青山绿水中，画面会更加美丽。放牛是累人的，天气也比较热，但美景当前，王冕已经深深地陶醉了。他坐在草地上，放眼仰望，(引读)天上……，平视前方，山上……，低头凝视，湖中……王冕的观察真是井然有序，细致全面。从中我们看到了一个()的王冕。

　　生：一个善于观察的王冕

　　生：一个善于发现的王冕

　　生：一个懂得审美的王冕。

　　师：雨后的美景就象是一幅色彩缤纷的山水画，善于观察的王冕发现了，感受到了，他身处其境，不禁想到了古人所说的()，他就是那画中的人啊，他多想()，可惜()，王冕随后转念又想()。(引读)

　　师：从王冕的想法中，你悟出了什么?

　　生：有志者事竟成。

　　生：天下没有学不会的事。

　　生：只要有坚定的毅力，勤奋学习，一定能成功。

　　师:书读多了,明白了道理,人就更自信了——让我们一起自信地读……

　　师：王冕有了学画荷花的想法后，他是怎么做的呢

　　生：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。……买些好东西孝敬母亲。

　　师：王冕成了画荷花的高手。那么他是怎么成为画荷花的高手的呢?

　　生：我想是王冕付出了很多的努力，因为他起初画得不好，三个月便大有长进，除了天资以外，是需要付出心血的。

　　师：是啊，学画的道路也不是一番风顺的。起初画得不好，看着一张张糟糕的画卷，王冕会想……

　　生：这么糟糕，看来我还要琢磨琢磨哪里出了问题啊。

　　师：他真是敏于思考。

　　生：我只要再抓紧点时间，多画画，一定能画好的。

　　师：勤于动笔一定能成功。

　　生：我得再仔细观察观察荷花，和我的画比较一下。

　　师：大自然就是他的老师啊。

　　师：三个月后，便大有长进，这时的王冕想——

　　生：真是功夫不负有心人啊!

　　生：有志者事竟成。

　　生：我终于成功了，我得把这个好消息告诉母亲。

　　师：最后，王冕画的荷花是……他成了一个画荷花的“高手”，从哪里看出来“高手”的?

　　生：那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

　　师：没有一处不是真的，换个成语说说。

　　生：栩栩如生。

　　生：惟妙惟肖。

　　生：活灵活现

　　师：还有从哪里看出他是画荷花的高手?

　　生：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百……争先恐后来买他的画。

　　师：从他成长为高手的经历中，你看到了一个()的王冕。

　　生：一个自强不息的王冕。

　　生：一个勤奋刻苦的王冕。

　　生：一个意志坚定的王冕。

　　生：一个刻苦钻研的王冕。

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　　二、案例反思

　　《少年王冕》是一篇人物故事，让学生通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈是本课教学的重点。这一案例是课文5—6节的教学片段，主要让学生通过王冕的心理和行为感受他的勤奋好学。教学中，我以一个填空：“你看到了一个()的王冕”为主线贯穿教学。抓住王冕看到了什么?想到了什么?他又是怎么做的?引导学生勾划批注，一步一步朗读感知课文，想象体验情感，品读分享收获。并且，在教师的悉心引导下，学生在学习的过程中也对文本材料有了多元的反应，如：王冕是善于观察的，是勤于动笔的，是敏于思考的，自强不息的，是勤奋刻苦的，意志坚定的，刻苦钻研的。这样在与文本反复对话的过程中，少年王冕的形象在学生心目中慢慢丰满起来，精神世界也丰富起来了。应该说，这些解读都是正确的，都把握了人物的特点，只不过是选择了不同的方面，不同的角度而已。由此可见，找准一个可以统领文本的切入点，顺势而导，学生的阅读体验就会更丰富，语文阅读个性化的目的就会实现。