《螳螂捕蝉》教学实录教案

这是《螳螂捕蝉》教学实录教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　师：先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。

　　(老师依次念四组词，每组只念一遍： (1)蝉 悠闲 自由自在 (2)螳螂 拱着身子 举起前爪 (3)黄雀 伸长脖子 正要啄食 (4)侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准)

　　同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词(学生都开心地笑了)： 不堪设想隐伏着祸患恍然大悟

　　师：现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。(学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。)

　　师：春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢?现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。

　　(老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。)

　　花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

　　师：同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。(学生大声地练讲故事。)

　　师：现在谁愿意来讲这个故事?(学生争先恐后地举手。)

　　生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露……

　　师：(惊喜地)你们听出些什么来了吗?

　　生：她加上了一些词，听起来更生动了。

　　师：对!用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。看来，你很有文学细胞。(众笑)

　　生：然而蝉万万没想到死亡正向它靠近。一只螳螂正拱着身子，悄悄地举起前爪，要去捕蝉……

　　师：真是太紧张啦!好听!(众笑)

　　生：那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子，满心欢喜地正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……

　　师：你们听出什么来了吗?

　　生：少年应该站在树下，而不是黄雀的背后。

　　师：你听得真仔细!能站在黄雀背后的是超人。(众大笑)

　　生：却不知道有个侍奉吴王的少年早已在树下看得一清二楚，拿着弹弓，正瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却根本没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

　　师：故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样?

　　生：她讲得很流利、很生动。特别是加上一些描写，听起来更有紧张感。(师指指听写的词语。)

　　生：她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。

　　师：(上前握住那位同学的手)非常感谢你!你让我们享受了一个美妙的故事。(生鼓掌)谁还愿意让大家享受一番?

　　生：(讲得也很生动，略。)

　　师：这个故事就叫——

　　生：(齐)螳螂捕蝉，黄雀在后。

　　师：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢?让我们再来完整地读一读这个故事。

　　(教师让学生自由练习朗读，后指名朗读。学生读得极有感情。略)

　　师：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?

　　生：就是一下子全明白过来的意思。

　　师：吴王一下子想到了什么他就全明白了?他又明白了什么?请你联系上文想一想。(生不约而同地读第一节。)

　　生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。

　　师：(鼓励地)这里用逗号，请讲下去。

　　生：如果其他诸位国乘虚而入，后果将不堪设想。 师(接话)国破家亡啊!

　　生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。

　　师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛!(众笑)

　　师：写到这儿，你还有什么问题?

　　生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢?

　　生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话?

　　师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢?

　　生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。

　　生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气会把少年杀掉的。

　　生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。

　　生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信(螳螂捕蝉)这件事是真的、不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。

　　师：少年表面上是讲趣事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。

　　师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是—— 生：(纷纷抢答)智劝、巧劝。

　　师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗?(生议论纷纷，跃跃欲试。)那好，先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。(读课文中人物的对话)在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。(学生纷纷演练起来。)

　　师：(请两位同学上台)你们两个是演员，谁是导演?

　　生：老师。

　　师：今天请大家当导演(生兴奋地笑)，给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气，好吗?

　　生：少年在禀报大王时，要做这样的动作。(生演低头、下跪、抱拳的禀报姿势。)

　　师：你还挺专业的嘛!(众笑)(对演少年的同学)你来学一学。

　　生：吴王夸奖时可以翘起大拇指，恍然大悟时可以捋一捋胡子，装作思考的样子。(生边说边演，生鼓掌。)

　　师：又导又演，名副其实的导演!

　　师：现在让这两位同学到一边去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢?文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。(生纷纷动笔写。)

　　老师选择其中一位同学生：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一付专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时……(学生开始上场表演。略)

　　师：看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了!(众大笑)

　　点评：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。薛法根老师教《螳螂捕蝉》并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点—一落实解决：

　　1.默写四组词语(分别是：①蝉 悠闲 自由自在;②螳螂拱着身子举起前爪;③黄雀 伸长脖子 正要啄食;④侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准)。

　　2.听老师讲“螳螂捕蝉”的故事并进行复述，最好能用上默写的几组词语。

　　3.完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝。

　　4.课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。整个课堂教学环节安排新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特别是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在的实践中得到了全面的训练和整体的发展。

　　薛法根老师一向重视思维训练，他认为现在的语文教学有一个问题就是“让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问题的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭”。薛老师在上《螳螂捕蝉》时，不是简单地读、读、读，不是机械地记课文语言，而是非常注意激活学生思维，让学生生活在思考的世界里。整节课，薛老师只提了一个半问题。薛老师问：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解?但这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。

　　在阅读教学中如何指导学生学习语言，读熟是前提，离开这个勿谈语言的发展。所以薛老师是很重视学生把课文读熟读好。“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生在自然而然间能复述这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。只不过薛老师做得了无痕迹，铺设的台阶很适合学生走上去，而且还能别出新意，有所创造。实践证明，几位学生的复述不但准确、流畅，而且有创新，如把“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水”说成了“蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露”，显得更为生动。

　　薛老师的教学用语轻松幽默，他的语文课充满笑声。在学生成功表演后，薛老师又真诚地说：“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金奖的日子真的不远了!”既是在肯定学生正确理解了课文，准确地把握了人物形象，又饱含真情，寄予厚望，轻松的话语，实在又很深刻。