《蝙蝠和雷达》评课稿

这是《蝙蝠和雷达》评课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　今天9月18日，本学期第二节听评课。于老师讲解《蝙蝠和雷达》，这是一篇老课文，曾经也是习得说明方法的经典案例。但是一开课打翻了固有的思维，立刻审视身边孩子的课本，发现新版统编教材四年级上册用整个第二单元教学生提问策略为训练点，从“教表达”到“语用”，再到“阅读策略教学”。《蝙蝠和雷达》这篇课文承担三个角度提问方法教学任务。教学观念彻底改变了，在当前转型时期选用该课文展开阅读提问策略教学，于老师起到了一个引领作用。

　　四年级学生已具有初步质疑的能力，再者，于老师之前的课文学习已有所渗透，复习字词之后，进入了本节课的重点。先引导学生学会从内容、题目、写法三个角度来提出问题，知道在阅读中提出问题，解决问题，再产生新问题的过程就是对课文内容深入理解的过程，从而愿意提问。然后，通过出示问题清单授之以渔，小组合作问题清单整理，当小组问题清单、班级问题清单汇总到一起的时候，我的眼前仿佛出现了一束明亮的光，这正是孩子们经历真实学习后的成果展示，也是我想要追寻的语文课堂。在这样的阅读策略教学中，最大限度地提升了每一个学生对文本的参与度，而这与学生的学习效果高度正相关。学习从表达提问，并能迁移运用，实现善问。最后，解决对理解课文内容有帮助的问题，并尝试说出筛选问题的思维过程，实现能问。更巧妙的是于老师借助有价值的问题来更好地理解了课文内容，并引导学生通观全文进行思考能力的培养。

　　于老师教课很用心，理念更新、行动转变、课堂转型，教材把握准确，不仅通盘考虑，关注到“单元导语、课文导读、课后问题、交流平台”等处，清晰本单元提问策略教学的操作方法和训练要素，更是扎扎实实制定本课训练目标，切实把阅读策略教学做到了目标精准。

　　课下，我也又仔细看了统编教材，提示我们，不同角度提出问题，背后其实就是思维层级的不同表现。抓住学生思维发展水平的“关键期”介入阅读策略的指导，在教学活动中引导学生经历检索、理解、运用、评鉴、质疑创新这‘五层次阅读能力’训练，最终指向提升学生的阅读能力和思维品质。