《解直角三角形 》课题听课反思

这是《解直角三角形 》课题听课反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　听了《解直角三角形》这一节课，颇有感触：解直角三角形这一节对于学生来说，除了解直角三角形这个概念是个新知识，其过程其实是学生前面所学的锐角三角函数和勾股定理知识点的整合。所以只要学生前面一节的知识点掌握好，这一节的具体过程相对简单。整堂课上完，发现大多数学生掌握的较好，还有部分学生对解直角三角形理解得不够。这节课的难点在于把实际问题转化为数学问题，往往有一些学生不能很好地理解题目的意思，小组合作探究题的例2可能有些学生会觉得难以理解，找不到解题思路。

　　回顾本节课，1、教学中不能把学生的大脑看做“空瓶子。我发现按照自己的意愿在往这些“空瓶子里“灌输数学，结果肯定会导致陷入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以是不是应该在教学过程中尽可能多的把学生的思维过程暴露出来，头脑中的问题“挤出来，在碰撞中产生智慧的火花，这样才能找出症结所在，让学生理解的更加到位。

　　2、教学中应注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的结果应是一个从“求异逐步走向“求同的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样感觉像是整个课堂仅在我的掌握之中，每个环节步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，实际上却是控制了学生思维的发展。再加上我是急性子，看到学生一道题目要思考很久才能探究出答案，我就每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于学生独立思考和新方法的形成。其实我也忽视了，教学时相长的，学生的思维本身就是一个资源库，他们说不定就会想出出人意料的好方法来。

　　另外，这一节课对我的启发是很大的。教学过程不是单一的引导的过程，是一个双向交流的过程。在教学设计中，教师有一个主线，即课堂教学的教学目标，学生可以通过教师的教学设计的思路达到，也可以通过教师的引导，以他们自己的方式来达到，而且效果甚至会更好。因为只有“想学才学得好，只有用自己喜欢的方式学才学的好。因此，本人通过这次教学体会到，教师在备课时，不仅要“备教材、备学生，还要针对教学目标整理思路，考虑到课堂上师生的双向交流;在教学过程中，要留出“交流的空间，让学生自由发挥，要真正给他们“做课堂主人的机会。

　　无论是对学生还是教师，每一个教学活动的开展都是有收获的，尤其是作为“引导学生在知识海洋里畅游的教师，一个教学活动的结束，也意味着新的挑战的开始。