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《光的色散》教案设计

日期:2022-06-20

这是《光的色散》教案设计,是优秀的物理教案文章,供老师家长们参考学习。

  (一)引入

  1.播放关于彩虹传说的flash动画,提出问题“为什么天空中会有彩虹呢?”引出课题“光的色散”。

  (二)新课

  2.白光的色散

  (1)问题

  能不能利用身边的实验仪器,找出类似彩虹的彩色条纹?

  (2)学生实验1

  以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹:用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等,在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹;也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察,如透过三棱镜看日光灯光,也可观察到彩色条纹。

  (3)大组交流

  各小组汇报交流实验方法。交流时,其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。

  (4)演示实验1

  教师演示白光的色散实验:利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上,在天花板上显示一条彩色条纹。

  结论:白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光,这一现象称为的色散。

  (5)问题

  白光是怎样发生色散的?

  6)视频播放

  播放视频剪辑,教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。

  (7)问题

  白光能够发生色散现象,七种色光能否再发生色散现象呢?

  (8)视频播放

  播放视频剪辑,了解色光的复合现象。

  结论:把不能再发生色散的色光叫做单色光,由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。

  (9)问题

  根据所学白光的色散知识,解释天空中为什么会出现彩虹?

  结论:太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。

  (10)视频播放

  播放flash动画,了解彩虹成因的科学解释。

  3.三原色光

  (1)问题

  自然界色彩缤纷,电脑显示屏的画面同样很艳丽,这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢?

  (2)学生实验2

  用圆形烧瓶充当放大镜,紧贴电脑显示屏,观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。

  结论:白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。

  (3)问题

  三原色光是怎样组合出各种色光的呢?

  (4)学生实验3

  做法:用剪刀和彩色贴纸,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。

  观察:先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色,然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。

  结论:通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,使其旋转时得到不同颜色。

  红、绿、蓝三原色按不同比例组合,能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点,它们亮度比例不同时,荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度,也就是改变三原色每次参与混合的(比例)从而得到各种色彩。

  4.物体的颜色

  (1)问题

  生活总是色彩斑斓,窗外的绿树红花,色彩艳丽的服饰,彩色的透明纸,物体为什么能呈现出各种色彩呢?

  (2)学生实验4

  做法:将三种不同颜色的透明纸分别蒙在手电筒上,让手电筒的光透过透明纸,照到天花板上。

  观察:观察天花板上光斑的颜色。

  讨论:透明体颜色的成因。

  结论:透明体颜色取决于能透过它的色光的颜色。

  (3)演示实验2

  做法:在暗室中,将白色光源照射在三个物体上(物体在白光下呈现的分别是红、绿、兰三种颜色)。

  观察:三个物体呈现的颜色。

  讨论:不透明体颜色的成因。

  结论:不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。

  (三)知识应用

  5.游戏:你能分辨出每一色球原来的颜色吗?

  (1)做法:播放flash动画,暗室里有五只不同颜色的小球(不透光物体),在各种颜色的灯光下,小球会呈现不同的颜色。要求学生通过推理得到每一色球原来的颜色。

  (2)游戏进程设置:

  (3)讨论:你能分辨出每一色球原来的颜色吗?(按从左到右依次排列)

  (采用学生回答,教师追问的模式进行。先请学习能力表达能力强的学生先回答,再请更多的学生依次回答。)

  6.游戏:你能判断出每一色球所呈现的颜色吗?

  (1)做法:在上一个游戏的基础上,要求学生根据暗室内同时开启的两盏灯的颜色,先判断每一色球所呈现的颜色,然后利用模拟软件进行检验。

  (2)游戏进程设置:

  (3)讨论:你能判断出每一色球所呈现的颜色吗?

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