《走遍天下书为侣》教学设计及反思

这是《走遍天下书为侣》教学设计及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标:

　　1正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段;

　　2把握文章主要内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　3体会作者是怎样表明观点的，运用了哪些说明方法、表达方式。

　　教学重点：理解课文内容，体会作者选择一本的书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。

　　教学难点：理解课文内容，体会作者反复读书的方法，受到的启示。

　　一、导入

　　1.继续学习第三课。

　　2.听写生词

　　3.回顾、整理补充批注

　　二、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：作者为什么要以一本书为自己旅行的伴侣呢?你反复读过一本书或一篇文章吗?

　　文中的关键句段：

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

　　“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”

　　“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)

　　齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

　　汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?”

　　指名读有关的句子。

　　“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”

　　这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

　　你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。

　　“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　　指导感情朗读。

　　课件出示三个反问句

　　读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)

　　给他换一个说法。(指名说)

　　从三个反问句中你体会到什么了?交流，相机指导朗读。

　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。

　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

　　汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　　汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?”

　　这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

　　作者为什么这样比喻?你还能把书比做什么?

　　一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。(如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。)

　　补充积累：

　　正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　三、阅读欣赏

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、拓展练习

　　阅读名人读书的故事，积累有关读书的名人名言。

　　运用学过的读书方法来阅读书。

　　五、课堂小结

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发?和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到时我们一起来交流。

　　《走遍天下书为侣》说课稿

　　一、说教材

　　《走遍天下书为侣》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一组课文的一篇精读课文。本组课文包括两篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，本组课文是以“我爱读书”为专题的，通过本组课文的学习能使学生感受到书能让生活变得轻松而舒适，让人生变得充实而智慧。

　　品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本喜爱的书，像与一个朋友同船而行。

　　编者意图

　　新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课文主要内容，领会有内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发;二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累;三是进一步开展综合性学习活动。

　　教学目标

　　基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累喜爱的语句，背诵第七自然段;

　　2.把握文章主要内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

　　3.体会作者是怎样表明观点的，运用了哪些说明方法、表达方式。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1.把握文章主要内容，体会作者的读书方法;

　　2.逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　难点：

　　1.体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发;

　　2.感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。

　　二、说学情

　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

　　三、说教法

　　1.信息收集法

　　新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

　　2.自学指导法

　　通过让学生自主读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。

　　四、说学法

　　1.联系生活法

　　“语文的学习和生活的外延是相等的”。新课标点明了学习和生活之间的密切联系。教学中，必须将课堂与生活进行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一文的教学中，必须要让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。

　　2.合作探究法

　　新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的能力。因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。

　　五、说教学过程

　　一、导入

　　1.继续学习第三课。

　　2.听写生词

　　3.回顾、整理补充批注

　　二、精读课文，交流感受。

　　1.解决问题一

　　重点理解句子：(1)你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家;(2)这真像与另一个人同船而行;(3)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙，感受作者对书的热爱，同时也明白作者选择书作为伴侣的原因。

　　2.解决问题二 作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

　　(1)学生会很快把注意集中到第七自然段，提示：首先我会干什么?引导学生用简单的几个字概括 内容思考

　　(2)接下来作者还做了一系列的工作，学生小组讨论，简单概括。

　　(3) 联系自己的读书世纪说说读完这段后的收获。

　　3.回顾全文，作者除了运用精妙的比喻表达了自己对阅读的喜爱外，在写作上还有那些高明之处呢?自由交流。(边说边读一读相关语句。)

　　(1)分析作者用“假设”贯穿全文，表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落，指导感受交流。

　　(2) 设问

　　(3)分析本文“反问”的修辞手法。首先，我会让学生找出语段：

　　【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?】

　　让学生说出该语句的言外之意，与书每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问的语气。

　　(4)列举

　　三、拓展学习

　　1.作者对书、对读书的热爱从文章字里行间自然流露出来。古今中外那么多爱书之人，他们总结出了许多有关读书的至理名言，谁愿意来说说?

　　2.老师也准备了一个有关读书的诗歌，咱们来欣赏一下吧。

　　〖这样的设计是为了加深学生对读书的热爱。〗

　　六、说反思

　　1.最急需做的是引导学生树立自信，由不说到说，再由说到会说。只有学生敢于张嘴说自己的想法和感受，老师才能适时点拔引导他们去深入地感悟文本，学生不说，一切都无从谈起。

　　2.下大力气培养学习良好的学习习惯，提高学生各方面的能力。引导学生边读边想，透过语言文字感悟的能力、朗读能力