《掌声》教学设计

这是《掌声》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　(2)引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　(3)领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　二、过程与方法

　　引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。

　　三、情感、态度与价值观

　　理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　重、难点与关键

　　1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示词语让学生认读

　　过渡：同学们，通过上节课的学习我们知道了，掌声改变了英子的生活，下面就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子?

　　二、品赏朗读.领悟情感

　　(一)、前后对照，感受英子变化

　　1、精读第1自然段

　　(1)、请同学们轻声读课文第一自然段，然后小组讨论。

　　质疑：你觉的课文中的主人公英子是一个怎样的女孩子?从哪些语句体会到的?

　　(2)、“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

　　a、“默默地”是什么意思?英子的为什么这样?她坐的时候在想些什么?

　　b、她还担心自己走路的时候……对这句话，谁还有不同的体会?可以读出她的自卑，忧郁吗?。

　　C、举手的同学起立一起读。英子是个怎样的女孩?面对这样的女孩你的心情怎样?

　　过渡：那时的英子是忧郁自卑的，对生活也失去了信心，那现在的她呢?

　　2、赏读第4自然段

　　(1)、请同学们各自轻声读第4自然段，一边读，一边思考，是什么让小英感动得流下了眼泪，又是什么让小英深深地鞠了一躬然后微笑着走下讲台。自己读，自己思考。

　　(2)英子原来那么忧郁，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。)

　　过渡：现在的英子和原来判若两人难道掌声真的有这么神奇的力量吗!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。

　　(二)、品读感悟，领会掌声内涵

　　1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。

　　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

　　3、汇报交流。

　　(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　a、英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?

　　b、英子的感受是什么?(紧张、害怕)

　　c、指名读，注意这时候的语气是激昂的还是低沉的呢?

　　(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　a、英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来?(犹豫)哪个词也说明她内心的犹豫?

　　b、从这句话，你还体会到什么?(痛苦，无奈)

　　(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　a、师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。

　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

　　b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。

　　c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

　　d、假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么?谁还想鼓励鼓励英子?

　　e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。

　　4、感知第一次掌声：

　　师领引“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

　　a、请生读。这是怎样的掌声?“骤然间”你能换个词吗?

　　5、感知第二次掌声：

　　a、英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。

　　师：领引：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

　　b、请生读。掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声告诉英子什么?谁还想夸夸英子?

　　c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖!

　　d、听到这热烈的掌声，英子想什么?如果你是英子你想对大家说什么呢?

　　e、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

　　f、是呀。是同学们的掌声送给小英尊重、鼓励。使小英有了上台演讲的自信。是同学们的掌声送给了小英赞美、肯定，使小英体会到了成功的喜悦!让我们再感动一次吧!师生品读第四段

　　g、师：随着时间的流逝，英子在同学们的关爱中也渐渐长大，虽然我们不再朝夕相处，可她仍然让我们挂念，英子是一个懂得感恩的孩子，她依然珍藏着曾经让她难忘的掌声，依然挂念着我们每一个曾经给予过她掌声的同学，

　　课件出示，齐读英子来信。

　　h、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来!同学们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给后面的听课老师!

　　三、拓展延伸 、升华情感

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　1、拓展延伸：同学们，我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么?(学生畅所欲言)

　　2、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。古语说：赠人玫瑰，手有余香，让我们把掌声当成玫瑰，随时献给你身边需要的人，让她觉得幸福，快乐，相信你会收获更多的快乐!同学们，让我们在老师的祝福声中下课!

　　五、布置作业 传递情感

　　课下给英子这个懂得感恩的英子写一封回信，告诉她你的感受好吗?

　　板书设计：

　　掌声

　　忧郁(自卑) 　　　　快乐(自信)

　　鼓励

　　赞扬

　　教学实录:

　　师：当讲故事轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，英子首先想到的是什么?

　　生(1)：因为英子很自卑，当时她可能在想我到底上不上去讲故事呢?

　　生(2)：因为英子很害怕，当时她可能在想我不想上去，该怎么办呀?

　　……

　　师：当时英子的感受是什么?

　　生：紧张、害怕、无奈……

　　师：谁来读一读，注意读这时候的语气是激昂的还是低沉的呢?

　　生：……

　　师：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。犹豫了一会儿，说明什么?

　　生(1)：说明英子内心很纠结、很矛盾。

　　生(2)：拿不定主意。

　　……

　　师：通过“慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”你能体会到什么?

　　生(1)：英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，英子拿不定主意，

　　生(2)：从这句话，我能体会到英子内心的痛苦、无奈。

　　师：哪位同学来读一读，读出英子内心的无奈与痛苦?

　　生：…….

　　师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，　她的每一步都像她的心情一样沉重，请大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。

　　师：假如她就是我们班中的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说什么?

　　生(1)：英子，你不要爱怕请相信自己!

　　师：谁还想鼓励鼓励英子?

　　生(2)：英子，你是好样的，要相信自己。

　　生(3)：英子，我们不会嘲笑你的。

　　…….

　　师：太棒了!你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声，此时应该有掌声。

　　教学反思：

　　今天我讲了《掌声》这一课，通过自己上了这节课以后，知道并意识到了自己的存在很多的不足。下面，我就将针对自已的这节课进行一下反思：

　　首先是导入，导入很简单，你语言过于生硬，没有调动起学生的积极性，另外对于第一课时内容的复习不够。

　　第二：学生齐读课文比较多，应该引领学生默读，并在每次读课文时提前把要求说出来，让学生有目的去读课文。

　　第三提问题很琐碎，老师总是领着学生分析课文。对于文章的结构和特点要设计得简单些，把问题抛给学生，让学生通过读，交流自己总结出结论。

　　第四：课文内容分析的不够深，只是引领学生理解了表面的意思，没有让学生通过读交流进行深刻的理解，比如：轮到英子时，英子会想些什么?讲完后英子又会有什么话想跟大家说?等等。以上就是我对这节课的内容进行的一些教学反思，喊存在不当之处，有待完善!