《最后一课》教案

这是《最后一课》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《最后一课》1、本文是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国主义的小说，故事的背景是普法战争。2、字词：踱duó步哽gěng住祈qí祷dǎo懊ào悔huǐ诧chà异3、社会环境描写作用：交待背景。4、人物：小弗朗士作用是贯穿故事情节和深化小说主题;韩麦尔先生是小说的主人公。

　　重点段“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事”全段：①“最美……最明白，最精确”三个“最”表现了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的热爱。②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”运用比喻，以“监狱”比喻普鲁士侵略者者对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，含义是：亡了国当了奴隶的人民，只要掌握了祖国语言，就可以激发爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。③“可怜的人”中“可怜”既痛心老师被赶走，又对共同的遭遇表示同情。④最后一句中，“恨不得、一下子”烘托了韩麦尔先生急切的心情，突出了他的道德高尚、热爱祖国;“塞”不能改成装和放，因为塞更能表现韩麦尔先生的心情急切。⑤分层。

　　重点段 “忽然教堂的钟声敲了十二下”到文章结尾：①“忽然”表示实在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容选择地宣告了最后一刻的结束，增加了悲哀意味。②写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士兵的号声作用：烘托、铺垫。③“惨白”即(面容)苍白，这是韩麦尔先生内心悲痛的表现，因为教堂的钟声宣告了最后一课的结束，号声暗示德语将取代法语，这些是对老师的沉重打击。④“我觉得他从来没有这么高大”是心理描写，因为他被老师的爱国主义精神打动;“但是他哽住了”是因为他非常悲愤;说老师“使出浑身的力量”写法兰西万岁是因为这两个字倾注了他全部的爱国情感，表明他坚信祖国必胜;老师呆在那儿不说话只做了个手势是因为他面对祖国领土被占领的现实陷入了极大的痛苦中。最后一课结束时老师的心情：悲愤、痛苦、沮丧。⑤想象一下，韩麦尔先生宣布下课后教室里的情形(答题要点：教室里一片静寂，大家沉浸在痛苦中，久久不愿离去)

　　《邓稼先》1、体裁：人物传记。作者是美籍华裔物理学家杨振宁，他1957年获诺贝尔物理学奖。邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，“两弹一星”功臣。2、字词：彷páng徨huáng鲜xiǎn为人知宰zǎi割鞠躬尽瘁cuì妇孺rú皆知马革裹guǒ尸3、①在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?(答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。)②对比：邓稼先与奥本海默(突出邓稼先的品质和献身精神)③引用《吊古战场文》作用：说明邓稼先工作生活环境的艰苦，更显示出其奉献精神的可贵，增加了邓稼先精神的悲剧色彩。④引用五四歌曲作用：赞扬邓稼先是中国好男儿、只手撑天空的奇丈夫，赞扬他为国为民无私奉献的精神。

　　《夸父逐日》选自《山海经》，人们常用成语“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。古今异义：走(古义，跑;今义;走路。)河(古义，黄河;今义，河流。)重点词语：渭(渭水)、大泽(大湖)、邓林(桃林)、入日(追赶到太阳落下的地方)、逐走(竞跑，赛跑)、化为(成为)邓林、北(向北)饮大泽、道(半路上)渴而死。探究：①如何看待夸父逐日?(体现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄)②夸父的优秀品质：做事有胆量有决心且有为目标而努力的坚韧不拔的精神。③启示：做事应解放思想，敢想敢做并矢志不渝。④反映了古代劳动人民怎样的愿望?(反映人古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。)⑤夸父逐日丢命值得，从探索未知世界的角度看，精神可嘉。⑥这样理解“弃其杖，化为邓林” 的情节：以富有诗意的高度想像力，丰富了神话的内涵，和夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。⑦背诵要背篇目，翻译所有文言课文。