《江畔独步寻花》教学设计

这是《江畔独步寻花》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　设计理念：

　　语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。

　　教学要求：

　　1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。

　　2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。

　　教学重、难点：

　　1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。

　　2、能用自己的语言解说诗意。

　　3、体会诗境，能有感情地美读古诗。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课。(引)

　　1、 同学们，大家喜欢春天吗?你能用一个词或者一句话赞美春天吗?(指名回答)

　　2、 今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。

　　3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思?

　　二、初读诗文，理解诗意。(读)

　　1、课前大家读过这首诗了吗?还想不想读?我给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗?

　　(生自由读背古诗。)

　　2、大家会背了吗?其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。(指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。)

　　三、图文结合，感悟诗境。(悟)

　　1、 咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物?(根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。)

　　2、从诗句当中，你读懂了些什么呢?怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到……

　　3、 同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起!古人讲：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对于这首诗，你有什么问题呢?(生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。)

　　4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好?(指名答)

　　5、哪些地方没有表现出来?为什么?同桌间可以相互交流。(指名谈。)

　　四、美读诗文，深化诗情。(品)

　　1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。(指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。)

　　2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何?(高兴愉快)从诗句当中哪儿可以看出?(板书：看到：繁花、蝶舞;听到：莺啼;闻到：花香。)这就是“借物抒情”的方法。(让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。)

　　3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉!)

　　五、迁移拓展。(拓)

　　除了《江畔独步寻花》这首描写春天的诗外，还有许多赞美春天的古诗，大家想一想，能不能背出来?

　　六、作业设计：

　　根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花图》。

　　七、板书设计：

　　江畔独步寻花 唐 杜甫

　　黄四娘家花满蹊， 看到：繁花、蝶舞

　　千朵万朵压枝低。 听到：莺啼 借物抒情

　　流连戏碟时时舞， 闻到：花香

　　自在娇莺恰恰啼。