《人民英雄永垂不朽》教学设计

这是《人民英雄永垂不朽》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目的：

　　一、了解中国革命经过的艰苦道路，懂得中国人民为取得自由解放而付出的巨大代价，激励自己缅怀先烈心向党，继承先烈未竟的事业奋勇向前。

　　二、学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。

　　三、把握说明对象的特征。

　　教学重难点

　　学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。

　　教学方法

　　启发、探究

　　教学步骤：

　　一、引导观察，激发思考。

　　1、师：同学们，上课之前请大家先看大屏幕，你能说出屏幕上的这座建筑物的名称吗?看到这座纪念碑，它给你一种什么样的感觉?如果让你不看课本试着说明它的结构与造型，你准备怎么介绍?

　　(学生发表意见后激发学习欲望)

　　2、师：为什么我们今天对这座建筑物的结构、造型说不清楚呢?一是由于我们没有仔细观察过实物，照片上的题词、碑文、装饰等印得不清晰，二是由于我们还没有掌握按顺序说明事物的方法。今天我们就来共同学习《人民英雄永垂不朽》这篇课文，去看看作者新华社记者周定舫是怎样介绍说明纪念碑的。

　　二、检查预习，积累字词

　　读准下列词语的读音，并解释它们的含义。

　　瞻仰镏金重幔庑殿上溯挑衅 逾越天堑

　　三、整体感知，理清结构

　　1.审视标题，分析作用

　　(1)齐读标题，分清主标和副标(2)介绍标题常见作用：暗示文章内容、揭示文章主旨、体现感情基调、点明行文线索(3)大家从今天的课文标题里了解到文章的那些信息呢?

　　(讨论明确：文章标题表明了作者要歌颂的对象，揭示了文章的中心。副题标明文章要具体介绍的对象。“瞻仰”一词则透露出文章的'感情基调。)

　　2.，理清结构

　　(1)刚才同学们从标题中的“瞻仰”二字感受到了作者对人民英雄的无比崇敬之情，那么文中哪些语句直接流露出作者对先烈们的敬意呢?请同学们浏览课文，找出相关语句。

　　(生发言明确：第一自然段和第十一自然段各有一句。)

　　(2)这两句都表达了作者对革命先烈的敬意但背景不太一样，谁来说说有什么区别?(生发言明确：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。)追问：那中间第2—10小节写的是什么内容呢?(明确：具体介绍纪念碑)

　　三、抓住线索、探究顺序

　　通过刚才的讨论，大家对课文内容有了大体了解，接下来我们重点要学习的是本文说明的顺序。作者要把自己的观察所得准确地、有条不紊地告诉读者，必须讲究说明的顺序。

　　1、探究一：首先，从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到读者的面前来的?请同学们阅读第2至4自然段，划出表明作者行踪活动的关键词语。

　　(明确：从“东长安街”出发，先“进入广场”，再“越过广场”，进而“踏着石道”，然后“走到碑前”，接着“踏上台阶”，而后“到了平台”。按照作者的活动顺序把纪念碑介绍到读者的面前。)

　　2、探究二：怀着激动崇敬的心情，作者来到了平台仔细瞻仰纪念碑，他会怎样向读者介绍纪念碑的雄姿呢?请同学们认真聆听老师和两位同学的合作朗读，按顺序找出第4、5自然段中体现纪念碑结构组成部分的词语。

　　(明确：由下而上：汉白玉栏杆——碑身正面(题字)——碑身背面(碑文)——碑身东西两侧上部——小碑座——碑顶)

　　3.质疑：请同学思考既然按照由下而上的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑身”前说明呢?“大碑座”又为什么不紧接着“平台”“汉白玉栏杆”加以介绍呢?这样是否显得杂乱?

　　(讨论后明确：说明纪念碑的结构基本上按照由低而高、由下到上的顺序，但为了表达内容的需要，把碑身东西两侧上部的装饰花纹和小碑座四周的雕刻花纹集中起来写，阐发花纹的象征意义，可以加深读者的印象，寄寓对先烈的崇敬。碑座总是在碑身的下面，这是众所周知的，不会引起误解。

　　大碑座四周的十块大浮雕是本文说明的重点，作者另列开来进行说明，为的是突出中国革命经过的艰苦道路，先烈们的光辉业绩和为了自由、解放，中国人民付出的巨大代价。)’

　　4.探究三：理清十幅浮雕的内容及所展示的历史事件。思考这十块浮雕是按照什么顺序来说明的?

　　(十块大浮雕是按照方位的顺序加以说明的，从碑身的东面起，依次到南，到西，到北。这个顺序正好与浮雕中反映的历史事件的时间顺序相吻合。)

　　五、感悟主旨

　　1.为什么在浮雕上反映这八个历史事件?

　　2.人们为什么要修建纪念碑?

　　六、布置作业

　　如果要在人民英雄纪念碑上增加建国以来为了国家和人民的利益而牺牲的人民英雄的浮雕，你认为应该增加哪些?为什么?请把你的想法写在今天的日记上。

　　板书设计：

　　特征：巍峨雄伟庄严

　　顺序：活动空间时间