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大班语言活动我们会没有水喝吗?教案反思

日期:2019-10-18来源:幼儿园学习网

大班语言活动我们会没有水喝吗?教案反思主要包含了设计依据,活动目标,活动准备,活动过程,延伸活动,活动反思等内容,关注水的作用及与人们生活的密切关系,形成爱护水资源的意识,能用多种方式阐述自己的观点并能大胆质疑,适合幼儿园老师们上大班语言活动课,快来看看我们会没有水喝吗?教案吧。

大班语言活动我们会没有水喝吗?教案反思


   设计依据    
  水是一个能引发幼儿探究,能与幼儿已有经验建立联系,能有效整合多方面教育内容并能给孩子极大发展空间的活动主题。在孩子们的讨论中,对于“我们会没有水喝吗?”这一问题的分歧最为突出。这个论题能引发孩子多角度地思考水的问题,能为孩子们表达、交流不同见解提供机会。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的“教育活动的组织……应注重综合性、趣味性、活动性”的思想,我设计了本次辩论会。

  活动目标    
  1.关注水的作用及与人们生活的密切关系,形成爱护水资源的意识。    
  2.能用多种方式阐述自己的观点并能大胆质疑。    
  3.注意倾听对方讲话,在相互交流中恰当、有效、灵活地使用语言。
  4.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
  5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

  活动准备    
  1.开展关于水的生成活动:围绕水的话题组织漫谈并和家长一起进行关于水的调查、观察生活中水的使用、参观自来水厂、访问水专家、查找有关水的资料。    
  2.了解辩论基本方式,商量辩论内容及表达方法。    
  3.观点展示表每组一张、标记每组一个、投影仪及多媒体课件。

  活动过程    
  1.激发兴趣,引入辩题。    
  (1)老师:我们先来看一个短片,小朋友边看边想,片中发生了什么事。    
  (观看水龙头中的水从有到无的课件演示)    
  (2)老师:你们认为这种情况真的会发生吗?我们真的会没有水喝吗?小朋友对这个问题有不同看法,那我们就来辩一辩吧。今天我们要来开个辩论会,辩题就是:我们会没有水喝吗?    
  2.确立观点,展开辩论。    
  (1)老师:现在,辩论双方陈述观点,说明依据,并把资料展示出来。请分组用绘画、演示、讲述、表演等形式陈述自己的观点。    
  (根据查找到的资料,幼儿陈述观点及依据)    
  (2)辩论双方分别讨论,为自由辩论做准备。    
  (3)老师:接下来进入自由辩论,辩论双方可以自由发言,可以就对方观点提出疑问和不同看法。为了让大家听得清楚明白,每次只能有一位小朋友发言,前一位小朋友发言结束后,下一位才可以继续发言。    
  (老师仔细倾听每位幼儿发言,有目的地提问、启发、点拨,把辩论引向深入)    
  (4)老师:自由辩论结束了,小朋友的辩论十分精彩。我想问一问,通过刚才的辩论,有改变看法的小朋友吗?如果有,可以移动你的位置,到你赞同的一方坐下。与你旁边的小伙伴说一说为什么改变主意。    
  3.交流感受,畅谈体会。    
  (1)老师:我们邀请的嘉宾听了大家的辩论,她会有什么想法呢?会不会有跟大家不同的观点呢?会不会有好的建议呢?我们欢迎她告诉大家。    
  (2)幼儿交流体会和收获。老师鼓励幼儿大胆谈出自己参加辩论后的感受。    
  (3)老师:今天的辩论会到此结束。大家可能还有很多话想说,还有一些问题不太明白,那我们就再去问一问、想一想、找一找,然后大家一起来讨论,好吗?   
  (小结活动,激发继续探索的兴趣)

  延伸活动    
  1.继续收集关于水的资料。    
  2.给中小班小朋友讲述水的重要性和日常生活中节约用水的简单方法。    
  3.制作节水标志,张贴在教室和家里。    
  4.提出节水的小措施。

  活动反思    
  1.重视孩子在活动过程中获得发展。    
  在辩论会之前,我们围绕水这一话题开展了一系列活动。在这些活动中,孩子们带着各自的兴趣需要和已有经验去探索发现、开拓视野、学会合作、学会学习。在辩论中,辩论技巧、辩论结果并不那么重要,重要的是孩子们敢于用自己善长的方式说出哪怕是还不成熟的想法,能初步形成以事实为依据的科学态度,更重要的是师生互动,使孩子们能在活动过程中去体验、去感受、去发展。    
  2.鼓励孩子大胆提问和质疑。    
  提问和质疑是创造性思维的重要表现之一。以前的活动往往是老师一问到底,这样就不太可能为孩子留下提问和质疑的空间。本次活动的辩题来自孩子的探究,论述的观点和表达方式符合他们的视角,因此,在辩论过程中不同观点的激烈碰撞,无疑会带给孩子更多更深入的思考。自由辩论环节完全由孩子来互相提问、互相反驳,这样,不仅营造了幼儿质疑的氛围,还训练了孩子的反应能力和理解能力,提高了他们灵活运用语言的能力。    
  3.用接纳和尊重解读孩子的百种语言。    
  “孩子有一百种语言。”每个孩子都在用自己独特的方式去观察世界、表达认识。作为教师要接纳和尊重他们的不同意见。在辩论活动的准备过程中,孩子们自由分组、自主选择、自己决定表达方式,我都给以积极的支持和鼓励,让他们按自己的想法去做。在辩论过程中,我尽可能多地把活动时间和空间留给孩子,让他们有表现机会,有成功体验,以使辩论会真正成为他们自己的舞台!

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