陶罐和铁罐教学评课

这是陶罐和铁罐教学评课，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

陶罐和铁罐教学评课第1篇

一、导入

1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀？（陶罐和铁罐）师粘贴图片。

今天我们就来学习一篇童话故事——《陶罐和铁罐》

2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！

二、复习字词

1、游戏“守城”

走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗？

2、游戏“挖金币”

国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜！请大家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！

三、观看课文视频，完成填空。

1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿?

2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事？

国王的御厨里有两个罐子，一个是( )，一个是( )。骄傲的（

　　）看不起（

　　），常常（

　　）它。

四、细品2-9自然段，品读对话。

(一)、小组合作，完成自学

请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。

铁罐：1、画:用“——”陶罐说的话，

2、标：用“▲“标出表示神态的词语。

陶罐: 1、用“~~~”陶罐说的话。

2、标：用“●“标出表示语气的词语。

读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。

赶快打开书，带着问题学习学习吧！

（二）、交流汇报

★第一次对话

铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。（“你敢碰我吗？陶罐子！”）

铁罐说这一句话时是什么样的神态？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中无人）

谁来摆一个“傲慢”的表情？

铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。

指名读： 谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？

这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？

跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁罐子。铁罐组的同学请你照他这样读一读。

陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。 (“不敢，铁罐兄弟。”)

陶罐是怎样说的？（谦虚）

从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。）你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。

齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。

★第二次对话

铁罐： 面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”)

这里的铁罐是什么神情？（轻蔑）

老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。(看不起、瞧不起、轻视)

指名读：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？

跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。其他小铁罐们请照他这样读一读。

陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？(“我确实不敢碰你……我不见得比你差，再说……”)

齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。

★第三次对话

铁罐：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道——（“住嘴！……什么也不怕。”）

铁罐的神情变成了什么了？（恼怒）

大家来做一个“恼怒”的表情？

指名读：请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。

铁罐一点也不友好，而且不讲理。读时应该要声高气粗。谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐？

老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。

跟读：请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。

陶罐：面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。陶罐最后还说了什么？（“何必这样说呢？，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”）

声音，果然是一只谦虚的陶罐。

跟读：请谦虚的小铁罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。

★第四次对话

铁罐：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道：(“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”)

两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。

指名读 :说能来演一演火冒三丈的铁罐？

跟读：小铁罐们照他这样读一读。

（三）关系分析

铁罐就是这样用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐，课文第一自然段中用了一个词来形容，说铁罐常常（奚落）陶罐。

铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。而陶罐总是（友好）的对待铁罐。陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再（理会铁罐）了。

读到这里，老师想问铁罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？ 陶罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？

同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了。知道这是一个（傲慢）的铁罐和一个（谦虚）的陶罐，。

（四）表演对话

这篇课文的对话真够精彩！铁罐组的同学想找陶罐组的同学来PK一下吗？

不着急，大家先练习练习。可以给傲慢的铁罐加上动作和表情。（请两组展示）

五、略读10-17自然段

（一）、小组合作：日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？请同学们小组合作学习，从第10—17自然段划出陶罐和铁罐的结局。想一想为什么会是这样的结局？

(二)、汇报结局：

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。

2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

（二）质疑问难，反馈交流。

陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。铁罐到底哪儿去了呢？哪位小科学家来给我们解释解释？

铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。

（三）小结：铁罐的长处是（坚固）短处是（易氧化）

陶罐的长处是（永久保存）短处是（易碎）

六、归纳总结

（1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？

我想对铁罐说： 我想对陶罐说：

（2）总结：你明白了什么道理？

我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！

七、拓展延伸

假如你是这个铁罐，明白了这个道理后，你会对陶罐说些什么？

请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地给铁罐给陶罐的一段话。

陶罐和铁罐教学评课第2篇

　　【学习目标】

　　1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

　　3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

　　【课前准备】

　　1、陶罐和铁罐的图片或实物。

　　2、生字、词语卡片。课文朗读录音带。

　　第一课时

　　一、形象揭题，点明学法

　　1、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

　　2、板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

　　3、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

　　二、初读课文，读准读通

　　1、学生听课文的录音磁带。

　　2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的'地方，停下来多读几遍。

　　3、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

　　4、同座配合，向全班展示朗读。

　　三、精读课文，读出感情

　　1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

　　2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

　　3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：

　　⑴你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　⑵你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。

　　⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

　　4、小组再次合作，分角色朗读全文。

　　5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

　　四、交流感受，明白道理

　　1、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发?

　　2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

　　3、拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

　　五、复习生字词

　　1、用生字卡片开火车读读本课的生字。

　　2、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、分角色朗读课文。

　　2、开火车认读生字词。

　　3、交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

　　二、指导写字

　　1、认读要写的生字。

　　2、归类认识字形特点，观察字的间架结构：

　　⑴观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

　　⑵观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

　　⑶集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。

　　3、教师播放音乐，学生做好写字准备。

　　4、学生自己练习写字，教师巡视指导。

　　5、即时展示学生作业，师生评议。

　　三、语言实践

　　1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。

　　2、找几位同伴合作把这个故事演一演。

　　四、听写词语

　　1、抄写、记忆词语表中的词语。

　　2、听写。订正。

陶罐和铁罐教学评课第3篇

　　教学目标：

　　1、复习6个生字，轻松的熟读课文；

　　2、阅读并感悟课文，能够通过文中的关键词体会句子的意思，了解寓言蕴含的道理；

　　3、分角色读课文；联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　4、改编故事，创编故事。

　　课前准备：

　　在黑板上画没有表情的脸6个；

　　教学过程设计：

　　一、谈话引入课题：

　　咱们第一课时结识了两个新朋友，现在，我们一起叫出他们的名字。教师板书课题。

　　二、学生自读课文，读准生字词，读通课文。看看全文可以分几部分，主要写了一件什么事情。

　　1、教师出示课件：（你还认识吗？）抽读生字词，对生字的字型让学生自主记忆。

　　2、课文分2个部分。

　　一部分写陶罐和铁罐的争吵，一部分写陶罐和铁罐的各自的命运。

　　3、这篇寓言讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

　　二、分角色朗读课文，教师引导学生评读。

　　学生分角色读课文，注意神态和语气的引导。

　　三、体会和感悟

　　1、刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？

　　2、把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句找一找、读一读、想一想，然后再画一画。

　　3、抽两位学生上黑板前画表情，教师注意对比。（在没有表情的脸上画出）

　　引导学生，先找句子，再读句子和重点词语，想想怎么样画，为什么这样画。

　　4、引导学生评、议画者的`意图。回归到对课文的理解上。

　　5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？

　　6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。

　　读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？）

　　（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。

　　（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。

　　（3）人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。

　　（4）这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。

　　（5）长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。

　　四、深化与拓展

　　1、试着改编故事。

　　（1）陶罐只有优点没有缺点吗？铁罐只有缺点没有优点吗？请孩子们找出来。

　　（2）今天，我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》

　　2、试着创编故事。在生活中也许有很多这样的例子。

　　请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。你会想到哪些事物呢？

　　五、板书设计

　　陶罐

　　谦虚

　　争辩

　　不再理会

　　光洁，朴素、美观

　　取长补短

　　和睦相处

　　铁罐

　　傲慢

　　轻蔑

　　恼怒