部编版五年级语文园地一教案设计

这是部编版五年级语文园地一教案设计，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

部编版五年级语文园地一教案设计第1篇

　一、文本分析

　　本单元的语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累四个板块。

　　本单元的人文主题是自然之美，本单元的四篇课文也都与景物有关。为了让学生加深对写景文章的理解，感受蕴含在课文背后的深厚感情，交流平台总结了边读边想象画面的方法。教师应引导学生先自行梳理这些方法，然后再加以补充完善。

　　词句段运用需要指导学生通过说和写的具体实践来强化这些方法的渗透。第一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第一组形容声音大，第二组形容声音小或没有声音。通过读词语想象画面，塑造情境感。第二题由左右两部分构成，左边的词语是生活中的常见事物，右边的词语形容时间短暂。教师应指导学生在运用右边的词语描述左边的事物时，把某种事物的变化过程描绘清楚。

　　紧扣本单元的人文主题，书写提示所选取的内容是《观潮》中一段写景的话，教师应指导学生在书写一段话时要关注中心、字距和标点。

　　围绕本单元的人文主题，日积月累编排了王维的一首五言绝句《鹿柴》，要求学生积累背诵。这首写景诗描绘了鹿柴附近山深林密的幽静景色，表达了诗人内心的空灵寂静之感。

　　二、学情分析

　　经过前三年的学习积累，四年级学生的思维发展水平会有一个从量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步的点拨和指导。利用创设情境的方法可以让学生在生动立体的画面中产生兴趣，从而让学生变被动学习为主动学习；利用小组合作的方法可以让学生在团结协作中获得成就感，从而增强学习的积极性。

　　三、教学目标

　　1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

　　2.能和同学交流根据词语想象的画面。

　　3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。

　　4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀,养成提笔就练字的良好习惯。

　　5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

　　四、教学难点

　　1.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。

　　2.能调动多种感官去想象古诗的画面，进而感受诗人在古诗中所要表达的思想感情。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）课时目标

　　1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

　　2. 能和同学交流根据词语想象的画面。

　　3. 能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物并写下来。

　　（二）具体教学过程

　　1.“交流平台”的教学。

　　（1）导入：同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，相信你们一定去过很多地方，你打算怎样向大家介绍你所游览过的自然景观呢？（板书：边读边想象画面）

　　（2）那么，我们可以怎样去边读边想象画面呢？

　　PPT出示“交流平台”。

　　（3）请大家先自行朗读“交流平台”的三段话，用“-------”画出你觉得重要的句子。

　　PPT出示课文《观潮》一文中第4自然段。

　　（4）这段话运用了形象的比喻，描述了大潮由远而近时的样子和声音，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

　　（5）那么，作者是怎样去感知这个画面的呢？（板书：看到）

　　PPT出示课文《走月亮》和“交流平台”的第2段话

　　（6）作者又是从哪个方面去描写这个画面的呢？（板书：听到）

　　（7）读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）

　　（8）看来，调动多种感官是一种非常重要的方法，那么，我们除了“看”到样子，“听”到声音、“闻”到味道，我们还可以怎样去“去边读边想象画面”呢？

　　（9）小组讨论。

　　预设：“尝”到滋味、“摸”到形状、联系生活实际……

　　2.“词句段运用”的教学

　　PPT出示词语。

　　人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄

　　低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息

　　（1）小组合作一：

　　自学：读一读，自己说一说每个词语的含义。

　　组长组织组员每人选择2个词语进行交流。

　　准备汇报。

　　教师根据学生汇报情况进行补充。

　　参考：

　　人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

　　锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

　　震耳欲聋：欲，快要、就要。形容声音很大。

　　响彻云霄：彻，贯通。云霄，高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。

　　低声细语：形容小声说话。

　　窃窃私语：窃窃，形容声音细小。私，私下。语，说话。指私下里小声交谈。

　　鸦雀无声： 连乌鸦、麻雀的叫声都没有。形容非常安静。

　　悄无声息：没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。

　　请学生们思考第一行和第二行中的成语各有什么特点？

　　预设：第一行的成语都可以形容声音很大；第二行的成语都可以形容声音小或者没有声音。

　　因此，第一行和第二行的成语之间有什么关联？

　　预设：这两组词语互为反义词。

　　师：看到哪个词语，你想到了什么画面呢？

　　预设：看到“人声鼎沸”，我想到了观潮时的热闹场景。

　　看到“鸦雀无声”，我想到了教室里同学们认真学习时的情景。

　　了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。

　　PPT出示：

　　风 烟花 雷雨 小狗

　　看到哪个词语，你想到了一幅怎样的画面呢？

　　预设：看到“风”，我想到了一阵狂风刮过来。

　　PPT出示：

　　霎时 顿时 忽然

　　过了一会儿 一会儿工夫

　　请同学们认真观察加点词语，找出这些词语的相同点。

　　预设：这些词语都表示时间很短。

　　我们对比第一组和第二组的词语，你觉得哪一组的词语表示的时间更短呢？

　　预设：第一组

　　师：现在我们用上加点的词语，再来描述这阵狂风。

　　预设：这时，天空中乌云弥漫，过了一会儿，一阵狂风忽然刮起了起来。

　　小组合作二：

　　自学：选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它。

　　组长组织组员每人选择1个事物进行交流。

　　准备汇报。

部编版五年级语文园地一教案设计第2篇

教学目标

1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法；

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏；了解诗人李白；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法；

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子；

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学准备

1.收集有关“一词多义”的词语；

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1. （谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。（板书：语文园地一）

2. 请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考）

二、交流平台

1. 既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。

3.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

（《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。）

三、深入探究

1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人）

2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）

②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（板书：对比）

④请用对比的修辞手法造一个句子。『puXuewang．cｏm』

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做（对比），在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

板书设计

语文园地一

通过具体事物抒发感情（妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等）

修辞手法 对比（更直接地突出所描写事物的特点）

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做（对比），那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。

1. 比较例题中的加点词语，你发现了什么？学生交流。

（这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。）

2. ①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同？

（第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思）

②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同？

（第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思）

3. 像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”（板书：一词多义）

二、结合理解，深入运用

1. 下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。

2. 那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢？思考一下，请同学们回答交流。

（眉目：这个女孩眉目清秀。 这件事情总算有了眉目。）

（意识：我意识到事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。）

（算账、舒展、究竟等）

三、循序渐进，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。（板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。

2.（板书作者）请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料；

3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指导学生有节奏地朗读）

4.结合写作背景，分析诗题：

①通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗是一首——送别诗。

②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题）

5.读中有感，从读中悟：『puXuewaNG．coｍ』

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）从何得知？（故人）不错，还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别）

讨论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点？）

那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：送别时）的情景。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着朋友远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发现？（朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开）

思考：从这一细节我们体会到了什么？（学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊；诗人与老朋友分别时的依依不舍；诗人送别朋友后内心的孤独……）

结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与周围的同学交流一下。

④学生汇报交流成果。（作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。）

⑤试着背诵全诗。

四、小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。

五、布置作业

1. 自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句；

2. 熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感；

3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。

板书设计

教学反思

1. 学生通过学习如何通过具体事物抒发感情的方法，掌握修辞手法：对比，更全面地理解本单元课文在表达方面的技巧，在今后的写作中也能够适当运用；

2. 以语言运用为中心，引导学生朗读理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，进一步感悟友情、友爱的真挚温馨。

部编版五年级语文园地一教案设计第3篇

　　一、教学目标

　　1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

　　2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

　　3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

　　4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

　　二、教学重难点

　　1.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

　　2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的'描述，同时能合理地提出可行性建议。

　　三、课前准备

　　各地风土人情方面的图片。

　　四、教学过程

　　（一）、激发兴趣，组织讨论

　　1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？

　　3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

　　可以通过远方的一个朋友介绍认识；

　　可以通过爸爸妈妈来联系；

　　可能通过媒体来认识；

　　可能通过学校与学校之间建立联系

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　　（二）、合作讨论，汇集精华

　　1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

　　2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

　　3.全班交流活动方案：

　　（1）首先写信，建立联系。

　　（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

　　（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

　　（4）……

　　（三）、选择方案，付之行动

　　1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

　　2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？──写信，建立联系。

　　（四）、讨论内容，激发写作灵感

　　1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？

　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

　　提出自己认为比较可行的建议。

　　希望以后能如何进一步地相互了解。

　　想了解对方的哪些情况。

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　　2.注意书信和信封的格式

　　（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

　　（五）、动笔写作，开启心扉

　　1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

　　2.开始写信。