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部编版送东阳马生序教案一等奖

日期:2021-04-29

这是部编版送东阳马生序教案一等奖,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

部编版送东阳马生序教案一等奖

部编版送东阳马生序教案一等奖第1篇

教学目标

1.借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,提高文言文的阅读能力。

2.领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的,领会写法作用。

3.学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重难点

1.翻译、理解、背诵课文,学习作者执著的求学精神。

2.学习文章对比手法。

课时安排

一课时

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者:

   )

教学过程设计

一、导入

同学们,让我们齐读三则勤学的名言。

非学无以广才,非志无以成学。 诸葛亮《诫子书》

三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。颜真卿《劝学》

业精于勤,荒于嬉。 韩愈《进学解》

同学们,我们还有些同学不够勤奋,甚至抱怨学习生活艰苦,如果你了解了古人勤学的情况,你就会在对比中发现,我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》,作者宋濂。出示课件,了解作者。

二、经典诵读,整体感知

1.老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。

2.学生自由朗读。

3.教师随意抽一名学生朗读,师生合作评议。

4.全班齐读。

三、小组合作,疏通文意

1.参看课文注解,自己边读句子边翻译。

2.同桌互动,你读我译,我说你听,互相补充。

3.教师用多媒体展示文中重点字词句,要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方,教师要引导学生集体讨论,师生合作解决。

4.要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象,在文中寻找归纳整理,以此为手段,引导学生积累文言词汇,突出重点。

四、深入探究,解读文本

探究1:阅读第一段,找出能体现时间变化的词语.

明确:“幼时” “ 加冠”

探究2:分析作者“幼时”的学习经历。

A.作者幼时最喜欢做什么事情,遇到了哪些困难,如何解决的,收到了什么效果?

明确及分析:最喜欢做的事:

   读书。

遇到的困难及解决方法:家贫 无书以观——借书

计日还——天寒笔录

收到的效果:

  

   遍观群书。 收获:

  

  

  

  作者是一个刻苦学知识的人。

探究3:分析作者“加冠”后的求学经历,体会并学习作者勤奋刻苦的精神。

A.作者求学的艰难表现在哪些方面?

明确:叩问 跋涉 生活

B.分析“叩问难”部分,结合具体语句分析作者难在何处?作者的态度如何?

收到了怎样的效果?

明确及分析: 难之体现:1“趋百里”说明路之远。

“门人弟子填其室”说明人之多,竞争激烈。

“未尝稍降辞色 叱 咄”说明老师严厉

作者态度:恭敬——“色愈恭礼愈至,俟其欣悦,则又请焉”

效 果:“卒获有所闻”

收 获:可见作者渴望求知识。

C.分析“跋涉难”部分,结合具体语句分析作者难在何处?作者达成目标了吗?

明确及分析: 难之体现:

“行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺”说明环境恶劣。

“曳屣”说明路远。

“足肤皲裂四支僵劲”说明肌肤受苦。

到达了目的地:“至舍”“四支僵劲不能动”

收获:可见作者决心获知识。

D.分析“生活苦”部分,运用了什么手法体现作者生活苦的?作者的内心是如何看待这份苦难的?

形成这种心理的原因是什么?

明确及分析:运用对比手法体现生活之苦:

作者:“日再食,无鲜肥滋味之享”——食简 “缊袍敝衣”——衣粗

同舍生:衣足 食美

作者想法:“略无慕艳意”

形成原因:“以中有足乐”

收获:心中有真知。

探究4:面对求学路上的重重困难,作者是凭借什么克服了困难,一步步走向人生的目标的?

明确及分析:勤奋与艰苦。

“勤且艰”是对前四层意思的归纳。勤奋与艰苦是有联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难刻苦都可以克服。这正是学有所成的原因。

5.小结:

本文主要从致书之艰、从师之难、途中艰难、生活艰苦这四方面来讲述了作者的求学生涯。作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习,老师也写了一篇《送东阳马生序》比较一下,看看哪一篇的劝勉效果更好。

生:宋濂的劝勉效果更好,因为用自身的事实经历更易打动并说服马生。

生:老师写的只是空头说教,说服力不强。

生:为达到教导的目的,现身说法,循循善诱,比板起面孔能起更好的激励作用。因而从自己当年的求学经历谈起,委婉地说到马生的好机遇,从而要求马生专心用功读书。

(板书:现身说法)

6.读了本文,你得到了哪些启示?

明确:学习的动力源于浓厚的兴趣;向人求教要谦虚诚恳;学习要敢于发问;学习要有主动性;学习要勤奋刻苦;以读书为乐,就会不畏艰难。

7.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?(齐读这一段)

找出文中其他体现对比的地方,并体会运用对比手法的作用?

明确:师生态度 师:辞色严厉,甚至叱咄

生:色愈恭,礼愈至

写教师的严厉,是为了突出作者求师的艰难和求学态度的诚恳。

生活情况同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥

作者:緼袍敝衣,日仅再食

写同舍生的奢华生活在于与作者的贫困生活形成对比,突出作者生活条件的艰难,从而衬托他读书的勤奋、执著和以读书为乐、乐以忘忧的求学精神。

总之,用了对比的手法,作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比,目的在于突出要有所成就,环境并不重要,重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说:“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。”通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。

对比手法的运用,使得文章更形象,更鲜明、更有说服力。

8.本文以记叙为主,笔法简洁,有些地方适当地加以渲染和描绘,给文章增添了文采,使文章更加具体生动。试举例。

(1)示例:先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

赏析:“德隆望尊”也就是德高望重,这是概括性的评价,然后用学生挤满一屋子这一情景进一步烘托渲染,说明这位老师确实有学问、有知名度。但是,即便人很多,老师也没有“稍降辞色”,言辞、态度很严肃,丝毫也不随便。

(2)学生合作交流。

学生可能会找到以下句子。

每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。赏析:“手自笔录”这一情景,初步揭示了他学习的勤奋态度。接着进一步描写寒冬天气抄书的情景,“砚冰”、“不可屈伸”等突出了学习的刻苦。作者从最艰难的严冬季节着笔,用来说明一年四季,天天如此。

当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和

赏析:“负箧曳屣”,表明穷苦;“深山巨谷”,表明路途险恶。穷冬、烈风、大雪,分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”,“四支僵劲”这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。

同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。赏析:作者连用几个动词,“被”“戴”“腰”“佩”“备”,着力写出富家子弟服饰的华美,勾勒出他们的光彩艳丽的形象。

五、作业设计:

作者家贫嗜学,乐而忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?想一想,并将它写下来。

结束语

今天的我们有国家给我们提供九年的义务教育,为我们建设宽敞明亮的教室,配备先进全面的学习资源,我们享受着父母的衣食供养,老师们环绕在你们身边,随时为我们答疑解惑。

身处这样优越的条件中,我们再回头看看那个为了看书“手自笔录,计日以还”的宋濂,看看那个为了求师问道而“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问”的宋濂,看看那个“负箧曳屣冒着穷冬烈风在深山巨谷中”艰难前行的宋濂,我们还有什么理由“业有不精、德有不成”呢?

我想,这篇振聋发聩的《送东阳马生序》不仅仅是写给马生的劝学文,更是写给在座正在努力学习的少年们。希望大家能够秉承宋濂的学习态度,用勤奋这条神奇的线,串起无数知识的珍珠。人生在勤,不索何获。让勤读成为一种品格。

板书设计

送东阳马生序第一段:求学之难,用心之专幼时求学情形:假借于藏书之家,手自笔录成年求师情形:未尝稍降辞色;叱咄从师求教道路之苦:行深山巨谷中衣食粗劣,生活俭朴:日再食,无鲜肥滋味之享;缊袍敝衣总结全段:勤且艰

  对比 第二段:今日学习条件之优越今日生活之优越:廪稍之供、裘葛之遗今日居住条件之优越:坐大厦之下而诵诗书今日师资条件之优越:未有问而不告今日图书资料之优越:宜有之书皆集于此第三段:点明这篇赠序的写作背景和意图

部编版送东阳马生序教案一等奖第2篇

  一、自学环节

  1、知识链接:

  作者作品简介:宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,明初文学家。

  代表作品《宋学士文集》。

  背景简介:洪武十一年(1378),即宋濂告老还乡的第二年,他应召入朝觐见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马军则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他珍惜太学的学习条件,刻苦学习,成为德才兼备的`人。本篇选的是序文的前半部分。

  题目解说:所谓序,一种是写来评介住做的,叫书序;一种是赠送别人的,叫赠序。本文属后者。

  2、知识检索:(A级)

  给下列加点字注音

  嗜血逾约加冠叱咄俟负箧曳屣皲裂

  僵劲媵人衾容臭烨然蕴袍

  3、朗读课文,整体感知:(B级)

  一读:学生听录音范读,听准字音;

  二读:学生放开声音自由朗读;

  三读:各组派代表有感情的读。

  思考:①本文主要写了什么内容?

  ②作者写作的目的是什么?

  4、通译课文。(以小组为单位试着疏通文意,不懂的地方做好记号,准备质疑。)

  A.解释加点的字。

  ⑴家贫,无从致书以观。

  ⑵录毕,走送之,不敢稍逾约。

  ⑶既加冠,益慕圣贤之道。

  ⑷又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问

  ⑸俟其欣悦,则又清焉

  B.翻译句子。

  以是人多以书假余,余因得遍观群书。

  从乡之先达执经叩问

  俯身倾耳以请

  故余虽愚,卒获有所闻。

  以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

  C.翻译下列通假字。

  至舍,四支僵劲不能动。

  同舍生皆被锦绣。

  D.指出下面句中加点词的古今异义。

  录毕,走送之。

  媵人持汤沃灌

  日再食

  二、展示环节

  1.作者简介2.生字词3.通译课文

  三、检测环节

  四、总结评价:学法指导:

  阅读相关信息,了解作者作品,从而更好的理解文章。

  结合书下注释或查字典掌握加点字读音,

  读通课文,要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。

  每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。

  积累重点文言实词和虚词。

  检查签字

  结束。

部编版送东阳马生序教案一等奖第3篇

一、教学目标

1.学习积累常用文言词语。

2.通过诵读,感悟文章,把握文章主旨。

3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

二、教学重难点

【教学重点】

反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。

【教学难点】

体会作者刻苦学习的艰辛。

三、教学方法

小组合作探究法、诵读法

四、教学过程

(一)导入新课

1.可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入。

同学们,我国古代文学史上曾有明初诗文三大家,即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任,为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,文采或质朴简洁或雍容典雅,刘基曾赞许他“当今文章第一”。

今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品,阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪,让我们一同走进作品吧。

(二)整体感知

1.教师引导学生自查字词,巩固预习成果。可结合课下注释,学习富有表现力的词语,如:德隆望尊,稍降辞色,援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词,便于讲解识记。

2.教师导学

这是一篇赠序,序是文体名,内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章,理解文意。(教师范读或领读,也可以在记忆十二法中,如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等,选择更适合课文的方法)

3.自主学习

学生可以在教师指导下自主学习:①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

4.合作学习

a.在自主学习的基础上,在老师的引导组织下,参照注释,同桌合作,直译课文,理解文章大意。

b.小组交流后,全班交流,找出难译词语。

(互相帮助,答疑解惑,教师适时点拨,并补充总结,同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语,注意培养文言语感)

(三)深入研读

1.教师导学

(学生可以自读质疑,也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

b.他是如何克服的?他为什么这么做?

c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时,采用什么方法读书?

e.作者成年求学时对老师是什么态度?

2.合作讨论

(以上问题学生合作探究,用原文回答或自己的话加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨。讨论后学生发言,教师引导归纳达成共识)

a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

b.借书“手自笔录”“砚冰坚,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾约”“遍观群书”获得

知识,成为饱学之士。

c.鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望。

d.借书抄来读。

e.毕恭毕敬,不敢出言。

通过以上分析,可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。

(四)拓展延伸

1.反馈巩固

教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

2.思考探究

a.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念。

b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据。

(五)小结作业

马生得到此文,会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

五、板书设计

送东阳马生序

少年:求学家贫 好学勤奋

成年:从师艰难 鼓励期望

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