商是一位数的除法算式

这是商是一位数的除法算式，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

商是一位数的除法算式第1篇

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题。

　　1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？

　　二、独立思考，解决问题。

　　1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

　　2、 请学生说一说算式的意思。

　　3 学习估算方法。

　　（1）124÷3≈ 如何估算？

　　生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

　　生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

　　分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

　　（2）学生独立估算：143÷4≈

　　生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

　　生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

　　引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　三、联系实际进行估算。

　　1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？

　　2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？

　　第1题：

　　（1）学生独立列式估算 200÷3≈_____。

　　生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能买70本。

　　生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能买60本。

　　生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能买66本。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？200元能估成210元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。

　　第2题：

　　（1）学生独立列式估算。 185÷4≈

　　生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50间。

　　生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40间。

　　（2）组织学生讨论：你认为哪个答案合适？185能估成160元吗？为什么？

　　（3）组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。。

　　四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。

　　五、巩固练习。

　　1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗？为什么？

商是一位数的除法算式第2篇

第5课时 《商是一位数的除法（3）》教学设计

【教学内容】：教材第77页例4。

【教学目标】：

学会“五入”的试商方法，正确地计算三位数除以两位数的除法，培养学生认真、细心的习惯和计算能力。

【重点难点】：

重点：掌握“五入”的试商方法。

难点：运用“五入”的试商方法正确地笔算。

【教学过程】：

一、复习旧知，引入新课

1.教材“练习十四”第5题。

学生独立练习，再集体订正。

2.教材“练习十四”第7题。

学生独立练习，再集体订正。

3.教材“练习十四”第8题。

学生独立练习，在教材上完成后，选择两道，

如：

提问：你是怎样试商的？

4.设问：如果除数的个位上是8，又该怎样试商呢？

二、自主探究，学习新知

出示例4。

1.读题后列式：

197÷28=

2.除数“28”的个位上是8，应该把28看作多少来试商呢？试着算一算。

小组内先试算。试商过程中出现了什么问题，该怎样解决？讨论交流后再算，再交流检查。

学生汇报解题过程，教师板书：

3.算得对吗？可以怎样验算？

指名说说除法的验算方法，学生再独立验算。

4.巩固练习。

教材第77页“做一做”。

小组分工完成练习，每题各选两道组织学生板演，再集体订正。

5.小结。

刚才完成的几道题，除数的个位数分别是几？你把它们看作多少来试商？如果商小了怎么办？

学生回答后教师归纳小结“五入”试商法。

三、实践应用

1.教材“练习十四”第11题。

学生独立练习，集体订正。

2.教材“练习十四”第12题。

小组内完成，交流检查。

3.教材“练习十四”第13题。

指名板演，其余学生小组内分工完成，再集体订正。

4.教材“练习十四”第14题。

学生读题后，提醒学生注意：求的是“可以放满几块展板”，先算出来，看该怎样回答。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

商是一位数的除法算式第3篇

　　【教学内容】： 教材第73页例1、例2。

　　【教学目标】：

　　掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。

　　【重点难点】：

　　重点：掌握试商的方法。

　　难点：确定商的位置。

　　【教学过程】：

　　一、创设情境

　　1.口算。

　　32÷10≈ 40÷20= 90÷30= 152÷30≈

　　78÷20≈ 150÷50= 241÷30≈ 360÷60=

　　教师用卡片出示计算题，学生开火车练习。

　　2.除数是整十数的除法怎样笔算呢？

　　(板书课题：除数是整十数的除法)

　　二、自主探究

　　1.教学例1。

　　（1）投影出示例1题目，读题理解题意。

　　（2）说一说怎样列式。

　　(板书) 92÷30=

　　（3）你准备怎样计算？说一说。

　　A.口算：92≈90，92÷30≈3。可以分给3个班。

　　B.摆小棒，可以看出来：92里面有（）个30，所以商（）。

　　C.笔算：

　　笔算时，余下的2表示什么？

　　2.教材第73页“做一做”第1题。

　　指四名学生板演，余者练习，再集体订正。

　　3.教学例2。

　　（1）（板书）178÷30=

　　（2）你会笔算吗？试一试。

　　指一名学生板演试算，余者试算练习。

　　（3）讨论：

　　①被除数的前两位比除数30小，该怎么办？

　　②为什么商是5？

　　因为30×5接近178且小于178，所以商是5。

　　③商应写在哪一位上？为什么？

　　④余下的数能比30大吗？

　　学生汇报后，师强调：

　　被除数的前两位不够除时，要看前三位。余下的数要比除数小。

　　4.比一比：例1和例2两题竖式有什么相同点和不同点？

　　小组汇报后，教师概括说明三位数除以整十数的笔算方法。

　　5.教材第73页“做一做”第2题。

　　指三名学生板演，余者练习，再集体订正。

　　三、实践应用

　　1.教材“练习十三”第1题。

　　应该怎么想？指名板演，集体订正。

　　2.教材“练习十三”第2题。

　　指名说说后，学生独立练习，填在教材上。

　　3.教材“练习十三”第3、4题。

　　学生独立练习。

　　四、课堂小结

　　除数是两位数的除法应注意些什么？

　　【教学反思】：

　　1.在教学中始终联系学生的生活实际进行教学，体现数学与生活的密切联系。

　　2.学生合作学习、互相交流贯穿本节课的整个过程中，不仅可以拓宽学生的思维，还可以让每个学生都有表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯，逐步“学会求知、学会做人、学会共处”。