除法的初步认识平均分教案

这是除法的初步认识平均分教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除法的初步认识平均分教案第1篇

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）二年级上册第五单元信息窗1（森林里的故事森林宴会除法的初步认识平均分P5053页。）

　　教材简析：

　　本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分，而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事森林宴会，引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分，使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习，体验学习的'快乐，并为后续学习除法的初步认识打下基础。

　　教学目标：

　　1、知识技能：初步明确平均分的含义，理解什么是平均分，知道平均分的含义。

　　2、情感与态度：经历平均分的探究过程，体会除法与人们生活的密切联系。

　　3、解决问题，数学思考：能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。

　　教学重点：

　　理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。

　　教学难点：

　　理解平均分的含义，建构平均分的语言模型。

　　教具学具：

　　课本、课件、实物投影仪，棋子

　　学习方式：

　　动手操作、小组合作的学习方式。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出信息

　　师：同学们，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美丽的大森林里看一看啊？

　　生：想。

　　师：那我们就一起去看看吧，这些小动物在干什么呢？哦，原来他们在开丰收庆祝会呢。（课件出示情境图）

　　师：请同学们仔细观察，你发现了什么数学信息呢？

　　（预设：学生可能会零零散散的说：有12个桃子）

　　师：能不能把所有的数学信息接着说完？

　　其他学生又补充：

　　师：说的真完整，那你知道这些东西是给谁准备的吗？

　　（预设学生会说：桃子是给猴子准备的，萝卜是给兔子准备的，竹笋是给熊猫准备的，松果是给小松鼠准备的。）

　　师：你们知道的可真多！

　　二、整理信息，体验平均分

　　1、分竹笋，体验不同的分法。

　　师：大家快看，熊猫哥哥和弟弟正盯着竹笋呢，大家来猜一猜它们在想什么呢？

除法的初步认识平均分教案第2篇

授课时间：2013-3-11

教学内容：教材第12、13页

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义。

教学难点: 理解掌握平均分的含义。

教学准备：多媒体课件，学具卡片若干张。

教学过程：

一、 故事导入：

老师讲故事——兔妈妈分萝卜

兔妈妈有两个孩子，一个是兔姐姐，一个是兔妹妹。兔妈妈有6个萝卜，想分给这两那个孩子。于是，兔妈妈给兔姐姐1个，给兔妹妹5个，兔姐姐说：“妈妈，这分得不公平！分给妹妹的比我的多！”这时，兔妈妈笑着从兔妹妹的5个萝卜了拿走了1个放在兔姐姐这边。可是兔姐姐还是大声说：“妈妈，还是不公平，妹妹的还是比我的多！”于是，兔妈妈又从兔妹妹的4个萝卜里拿走了1个放在兔姐姐这边。这时，兔姐姐高兴地说：“妈妈，这样就公平了！”

老师：开始给兔妹妹5个萝卜，给兔姐姐1个萝卜，兔姐姐为什么说“不公平”？

老师：后来，兔姐姐和兔妹妹都有了3个萝卜，兔姐姐为什么说“这次公平了”？

请同学们记住：分东西一定要分得每份同样多，这才公平！

二、 探究新知

1、师：老师听说咱们的兄弟学习二（1）班的学生要去春游，正在准备一些东西。我们去看看他们都准备了些什么？

（出示二（1）班学生准备春游食品的情景图）

让学生观察画面，并请学生说一说了解到得情况。

2、引入例1平均分

板书：每份分得同样多，叫平均分。

课题：除法的初步认识 平均分

3、师：我们来帮二（1）班的同学们把还没有分食品分一分好吗？

（1）学生分组动手分一分。（利用学具卡片）

（2）展示分配结果。

三、巩固新知

1、课件出示练习题。

2、自主练习

师：请同学们利用自己手中的三角形卡片分一分，要求“平均分”，看看有几种不同的分法。

四、 当堂检测

五、 评价总结

除法的初步认识平均分教案第3篇

教学内容：巩固“平均分”。(教科书第15页的例题3。)

教学目标：

1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手*作能力和初步的抽象概括能力。

教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程设计：

一、复习

1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)

二、新授课

1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)

教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?

学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)

2．练习：科教科书第15页的做一做。

首先让学生观察画面：图上画的是什么?

提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?

教师：这一道题就是问12里面有几个2。

三、巩固练习

1．完成教科书第17页练习三的第4题。

用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生*“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2．完成教科书第17页练习三的第5题。

让学生*完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

教学反思：