认识直角教案北师大版

这是认识直角教案北师大版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

认识直角教案北师大版第1篇

　　教学内容：二年级数学教材P66-68。

　　教学目标：1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

　　教学重点、难点：初步感知直角的特征;会画直角，判断直角、锐角、钝角;建立直角的表象。

　　教学准备： 三角板、纸片、钟、多媒体

　　教学过程：

　　一、认识直角。

　　1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗?(指名汇报)

　　2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗?

　　(指名一生上前指角，指出有4个同样的角)

　　在纸工袋上有几个这样大小的角?三角板上呢?

　　3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。

　　二、折角。

　　1、 谈话：那么你想自己来折一个直角吗?

　　(学生用圆形纸和不规则纸折角)

　　2、 提问：比较你折的两个直角，有什么发现?

　　再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么?

　　(学生分别比较后汇报)

　　3、提问：你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)

　　三、找角。

　　1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗?等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?

　　(学生找直角)

　　2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的?(全班交流)

　　3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其实啊，在我们经常看见的钟面上也有直角，你知道吗?(课件出示例1想一想)

　　(学生交流，教师在钟面上拨一拨，并验证)

　　4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有直角，你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢?

　　(学生汇报，两种方法。)

　　下面就请你用自己喜欢的方法找到数学书封面上的直角。(学生活动)

　　5、提问：你找到几个直角?谁来指一指?

　　(指名上前指一指)

　　6、谈话：小朋友们真聪明，下面老师要考考大家了，你能用任意两块三角板拼出一个直角吗?

　　(同桌合作拼直角)。

　　指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验证。)

　　四、画角。

　　谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗?

　　(学生在书本P68方格纸上画一个直角。

　　指名展示，并说说你是怎么画的?怎样验证?

　　教师在方格纸上示范画直角，学生再画一个直角)

　　五、认识锐角、钝角。

　　1、 谈话：刚才我们折了直角，画了直角，并知道在生活中有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角呢?(图略)

　　这个角比直角(小)，它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角(大)，名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗?谁来指一指?

　　(指名上前指一指)

　　六、练习

　　1、想想做做第4题。

　　下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角?

　　学生独立完成，指名汇报。

　　2、想想做做第5题。

　　照下面左图的样子标出其他各图形中的直角.

　　学生独立完成，指名展示、汇报。

　　3、在下边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角?(图略)

　　七、总结

　　谈话：通过今天的学习，你有什么收获?

认识直角教案北师大版第2篇

　　教学内容：直角的初步认识

　　教学目的：

　　1. 使学生初步认识直角。

　　2. 会用三角板判断直角和画直角。

　　教学重点；能认识辨别直角，会画直角

　　教学难点：判断直角

　　教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

　　教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

　　二、新课

　　1. 教学直角的初步认识。

　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

　　使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

　　教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的'角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

　　教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法

　　折出直角。

　　教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科书第42页的题目。

　　第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

　　3. 教学画直角。

　　教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

　　三、巩固练习

　　1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

　　2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

　　3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

　　4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。

　　四、小结

　　教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

　　板书设计：

　　直角的初步认识

认识直角教案北师大版第3篇

　　教学内容：

　　P65 认识直角

　　教学目的：

　　1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

　　2通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。

　　教学重点：

　　直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。

　　教学难点

　　通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的.特征

　　教学准备：

　　学生每人准备教具三角尺一套

　　实物投影图片

　　教学时间：

　　教学过程 二次设计

　　（一）创设情境，揭示课题

　　师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“直角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？

　　（创设小房子的情境找“直角”，使学生体会到生活中存在“直角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“直角”的过程，通过观察，能初步感受到“直角”的样子。）

　　（二）指一指：初步认识“直角”

　　1.师：请同学在三角板上指出一个“直角”。

　　学生试着指出“直角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。

　　2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。

　　（引导学生正确指出“直角”，为学生独立画“直角”做好准备。）

　　(三)画一画：

　　了解“直角”的特征，知道各部分名称

　　（四）找一找，下面哪些是直角：

　　师：你是怎么判断的？

　　生：我用三角板比较的。

　　这是直角

　　这个角比直角小，是锐角。

　　这个角比直角大，是钝角。

　　（五）找一找：使同学体会生活中处处有“角”

　　我们已经认识了“角”，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有“角”，你能找出直角，钝角。和锐角吗？

　　学生独立观察后，在全班汇报。

　　生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。

　　学习后学生再找“角”，已经能很清晰的找到一个面上的“角”了，更加接近数学中所说的“角”，不再是随意的立面上的“角”。

　　（六）巩固提高，完成p66页 练一练1~6题

　　（七）全课小结：

　　师：今天的学习，你有哪些收获？

　　生1：我知道了什么是“角”。

　　生2：我知道“角”是由一个顶点和两条边组成的。

　　生3：我知道怎样比“角”的大小。