长度单位厘米教学设计

这是长度单位厘米教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

长度单位厘米教学设计第1篇

　　教学目标

　　1、呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，让学生初步体会到测量长度的必须要有长度单位，同时理解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。

　　2、通过各种活动让学生明白测量物体要用统一长度单位的必要性。

　　3、认识厘米，帮助学生建立1厘米（cm）的长度观念，同时体会测量长度的本质（就是确定一段掺毒里包含多少个长度单位）

　　重点：了解统一单位的必要性

　　难点：建立1厘米的观念，了解测量单位的本质。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　一、 故事引入

　　呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，并配有动画情景。

　　二、探究新知

　　1、活动探索，用拃测量相同物体不同的测量标准，测量的结果不一样，从而体会到统一长度单位的必要性。

　　2、通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度，知道尺子是我们测量长度的工具。

　　3、学会用尺子测量物体的'长度，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

　　三、知识应用

　　（一）用身体量一量

　　很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

　　请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（）拃。（2）课桌长约（）拃。

　　（3）黑板长约（）庹。（4）教室长约（）步。（二）找一找、量一量

　　尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，

　　从（）到（）也是1厘米，从（）到（）还是1厘米。

　　用尺子量一量，食指宽约（）厘米，手掌宽约（）厘米，

　　一拃长约（）厘米。（三）量一量

长度单位厘米教学设计第2篇

　　【教材设想】

　　一、背景分析

　　统一长度单位是小学阶段学习法定计量单位的开始。人教版教材在安排学习这部分内容时，注意呈现统一长度单位的过程，这是新课程与老教材的明显差异。教材的主题情境是：先让学生选用不同的物品(硬币、曲别针、三角形、木块)作标准去量数学课本的宽，并提示：为什么同一边量出的结果不一样呢?再让学生用不同物品作标准量不同长度，教材让学生自由量，并思考：为什么不同的东西量出的结果一样呢?在此基础上，引导学生用相同的物品(如方木块)进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。

　　教材安排的意图十分明显：两个操作层次，实际上都是要让学生体会到统一长度单位的必要性。

　　通过研读教材，我们发现，虽然教材中两个操作层次最终指向的目的一致，但各自的思维角度不同，对学生来说是非常具有挑战性的。数学呈现时，常常省略了知识产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习这样的知识还是会感到抽象困难。尤其是本教材面向的上课对象是一年级学生，他们在生活中交流物体长度的经历比较少，要他们分层、理性地还原本教材知识内容的建构过程，是有相当难度的。

　　通过以上对教材、学情的分析，我们认为本节课的教学呈现以及预期落点有必要作适当的调整。

　　二、策略选择

　　1.变素材，降落点。

　　尊重教材的编写意图，同时考虑到一年级学生的认知基础和现有思维发展水平，改变操作层次，简化思维难度。在组织学生进行探究活动，让学生亲身经历长度单位形成的过程，在活动中建立对数学知识的理解同时，本节课的落点也适当调低，让学生能体会到长度单位不统一会给日常生活、交流带来不便，能初步感受统一长度单位的重要性和必要性。

　　2.重操作，重体验。

　　针对知识内容特点以及一年级学生的认知规律，实践操作、体验感悟，是一种重要的教学手段。因此，本节课应注意安排设计多项学生动手实践、合作交流探究的活动，努力使知识的还原建构过程生动活泼，使学生切实感受到数学知识在实际生活中的应用价值。同样，在认识长度单位厘米时，不仅要让学生知道单位的名称，更重要的是了解该长度单位的`实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、找一找、估一估等实践活动，了解1厘米大致有多长，从而初步建立起厘米的长度表象。

　　【教学目标】

　　1.使学生经历长度单位形成的过程，初步体会统一单位长度的必要性;

　　2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念;

　　3.在实际动手测量与交流中，了解测量方法的多样性，提高学生解决问题的能力;

　　4.培养学生的观察、操作能力以及估测意识，提高学生的估测能力。

　　【教学准备】

　　学具准备：课件、边长1厘米的正方体、尺子等

　　【教学过程】

　　一、体会统一长度单位的必要性

　　1.导入新课，交流测量方法

　　2.动手测量：桌子的宽。

　　3.汇报结果：测量工具和结果。

　　4.讨论交流：多样的结果。

　　二、认识厘米

　　1.认识尺子

　　2.认识1厘米

　　(1)教师介绍1厘米

　　(2)学生找找1厘米

　　(3)师生比比1厘米

　　(4)学生找生活中大约1厘米的物体。

　　三、应用

　　(1)撕一撕：动手撕一段1厘米长的纸条。

　　(2)估一估：书本等物品大约有多长。

　　四、课堂总结

长度单位厘米教学设计第3篇

教学目标

1、呈现古人用庹量巨石的宽度、用??量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，让学生初步体会到测量长度的必须要有长度单位，同时理解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。

2、通过各种活动让学生明白测量物体要用统一长度单位的必要性。

3、认识厘米，帮助学生建立1厘米（cm）的长度观念，同时体会测量长度的本质（就是确定一段掺毒里包含多少个长度单位）

重点：了解统一单位的必要性

难点：建立1厘米的观念，了解测量单位的本质。

教学准备

多媒体课件

一、故事引入

呈现古人用庹量巨石的宽度、用??量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情景，并配有动画情景。

二、探究新知

1、活动探索，用??测量相同物体不同的测量标准，测量的结果不一样，从而体会到统一长度单位的必要性。

2、通过动画演示、讲授帮助学生建立1厘米的长度，知道尺子是我们测量长度的工具。

3、学会用尺子测量物体的长度，通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。从而领会到为什么测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。

三、知识应用

（一）用身体量一量

很久以前，http://tongxiehui.net/by/5f5a71e387b47.html人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（）??。（2）课桌长约（）??。

（3）黑板长约（）庹。（4）教室长约（）步。（二）找一找、量一量

尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，

从（）到（）也是1厘米，从（）到（）还是1厘米。

用尺子量一量，食指宽约（）厘米，手掌宽约（）厘米，

一??长约（）厘米。（三）量一量