鸡兔同笼最简单的公式

这是鸡兔同笼最简单的公式，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

鸡兔同笼最简单的公式第1篇

已知笼子里鸡、兔共有多少只和多少只脚，求鸡、兔各有多少只的问题，叫做鸡兔同笼的第一问题。已知鸡兔的总数和鸡脚与兔脚的差，求鸡、兔各是多少的问题叫做鸡兔同笼的第二问题。

所以鸡兔同笼有两种解法口诀。

第一问题口诀：鸡兔同笼也不难，假设是兔记心间。假设实际比比看，鸡与兔换一换，两差相除把鸡算。

第二问题口诀：鸡兔同笼也不难，假设多的记心间。假设实际比比看，多与少换一换，差除足和少的算。

鸡兔同笼最简单的公式第2篇

　　鸡兔同笼含义:

　　这是古典的算术问题。已知笼子里鸡、兔共有多少只和多少只脚，求鸡、兔各有多少只的问题，叫做第一鸡兔同笼问题。已知鸡兔的总数和鸡脚与兔脚的差，求鸡、兔各是多少的问题叫做第二鸡兔同笼问题。

　　数量关系:

　　第一鸡兔同笼问题：

　　假设全都是鸡，则有

　　兔数＝（实际脚数——2×鸡兔总数）÷（4——2）

　　假设全都是兔，则有

　　鸡数＝（4×鸡兔总数——实际脚数）÷（4——2）

　　第二鸡兔同笼问题：

　　假设全都是鸡，则有

　　兔数＝（2×鸡兔总数——鸡与兔脚之差）÷（4＋2）

　　假设全都是兔，则有

　　鸡数＝（4×鸡兔总数＋鸡与兔脚之差）÷（4＋2）

　　解题思路和方法

　　解答此类题目一般都用假设法，可以先假设都是鸡，也可以假设都是兔。如果先假设都是鸡，然后以兔换鸡；如果先假设都是兔，然后以鸡换兔。这类问题也叫置换问题。通过先假设，再置换，使问题得到解决。

　　例1

　　长毛兔子芦花鸡，鸡兔圈在一笼里。数数头有三十五，脚数共有九十四。请你仔细算一算，多少兔子多少鸡？

　　解

　　假设35只全为兔，则

　　鸡数＝（4×35——94）÷（4——2）＝23（只）

　　兔数＝35——23＝12（只）

　　也可以先假设35只全为鸡，则

　　兔数＝（94——2×35）÷（4——2）＝12（只）

　　鸡数＝35——12＝23（只）

　　答：有鸡23只，有兔12只。

　　例2

　　2亩菠菜要施肥1千克，5亩白菜要施肥3千克，两种菜共16亩，施肥9千克，求白菜有多少亩？

　　解

　　此题实际上是改头换面的“鸡兔同笼”问题。“每亩菠菜施肥（1÷2）千克”与“每只鸡有两个脚”相对应，“每亩白菜施肥（3÷5）千克”与“每只兔有4只脚”相对应，“16亩”与“鸡兔总数”相对应，“9千克”与“鸡兔总脚数”相对应。假设16亩全都是菠菜，则有

　　白菜亩数＝（9——1÷2×16）÷（3÷5——1÷2）＝10（亩）

　　答：白菜地有10亩。

　　例3

　　李老师用69元给学校买作业本和日记本共45本，作业本每本3.20元，日记本每本0.70元。问作业本和日记本各买了多少本？

　　解

　　此题可以变通为“鸡兔同笼”问题。假设45本全都是日记本，则有

　　作业本数＝（69——0.70×45）÷（3.20——0.70）＝15（本）

　　日记本数＝45——15＝30（本）

　　答：作业本有15本，日记本有30本。

　　例4

　　（第二鸡兔同笼问题）鸡兔共有100只，鸡的脚比兔的脚多80只，问鸡与兔各多少只？

　　解

　　假设100只全都是鸡，则有

　　兔数＝（2×100——80）÷（4＋2）＝20（只）

　　鸡数＝100——20＝80（只）

　　答：有鸡80只，有兔20只。

　　例5

　　有100个馍100个和尚吃，大和尚一人吃3个馍，小和尚3人吃1个馍，问大小和尚各多少人？

　　解

　　假设全为大和尚，则共吃馍（3×100）个，比实际多吃（3×100——100）个，这是因为把小和尚也算成了大和尚，因此我们在保证和尚总数100不变的情况下，以“小”换“大”，一个小和尚换掉一个大和尚可减少馍（3——1/3）个。因此，共有小和尚

　　（3×100——100）÷（3——1/3）＝75（人）

　　共有大和尚100——75＝25（人）

　　答：共有大和尚25人，有小和尚75人。

鸡兔同笼最简单的公式第3篇

　　教学过程：

　　一、游戏体验

　　师：这节课我们来做个鸡兔同笼的游戏好吗？

　　师：谁来介绍鸡和兔的特征？

　　生1：鸡一个头，两条腿

　　生2：兔一个头，四条腿

　　师：现在你们可以自己选择当鸡或当兔，同一排同学算同一个笼子，当鸡的同学站着，当兔的同学坐着，互相说说你们这一笼子小动物有几个头，几条腿？

　　（学生游戏，体验鸡兔同笼）

　　二、建立模型

　　师：谁来说说你们刚才是怎样数出有多少只脚的？

　　生：用鸡数乘以2，用兔数乘以4。

　　板书：鸡数2+兔数4

　　师：通过刚才的游戏你有什么发现？

　　生：当头数相同，而鸡和兔的只数不同，脚数就会发生变化。

　　师：如果头数和脚数都不变，鸡兔同笼，数头20个，数脚54只，你能猜出有多少只鸡和兔吗？现在请同学们大胆地猜测，并在小组内说一说。

　　（小组讨论）

　　师；可以用什么办法把你们刚才猜测的过程记录下来。

　　生发言：可以用画图或制成统计表的方法。

　　师：今天我们主要来学习用统计表的方法解决鸡兔同笼的问题。

　　师：谁来说说，统计表中每栏要表示什么？

　　师：现在请同学们独立地把你们猜测的过程记录下来，然后在小组内交流不同的方法。

　　（小组活动）

　　师：谁来说说你是怎样记录的？

　　反馈总结：同学们记录的方法大致可纳成三种情况；逐一列举法、跳跃列举法、取中列举法。谁能说说这三种方法各自的特点？（学生发言）

　　生：我们可以采用取中列表法，再结合跳跃列表法进行调整。

　　师：如何调整？

　　生：当发现在尝试过程中所算出的腿数比已知的腿数多，那么腿多的小动物要减少，当尝试过程中所算出的腿数比已知的腿数少，腿多的小动物要增加。

　　板书：猜测列举调整。

　　三、巩固提升

　　师：刚才我们通过了猜测列举调整等过程，解决了鸡兔同笼的问题，你们学会了吗？

　　1、一只蜘蛛8条腿,一只蜻蜓6条腿，现在共有蜘蛛、蜻蜓12只，共有腿80条。你能猜出蜘蛛、蜻蜓各有多少只吗？

　　2、王大富买来65只鸡和兔，分别把他们安排在15个笼子里。现鸡兔不同笼，如果每个鸡笼住5只鸡，每个兔笼住4只兔，你知道需要几个鸡笼和兔笼吗？

　　四、思想教育与总结

　　师：鸡兔同笼的问题很有意思吧。早在1500年前我国古代的《孙子算经》里这记载着这样问题，后来传到日本，演变成龟鹤算。古代人真值得我们骄傲，可是今天你们是老师的骄傲，你们想出这么多解决鸡兔同笼的问题的方法，甚至有的同学还会自己设计问题，实在是了不起，希望同学们要把这种善于发现问题的精神发扬下去，将来成为一个了不起的人。

　　五、教学反思

　　对于我班多数的学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定的难度。本人本想以游戏为开端想去激发学生的学习兴趣，但由于本班学生学习基础差，参与意识不强，因此本人对本堂课不是很满意。

　　我认为我做的比较成功的地方是，在这节课当中我主要借助教材上的列表法，再让学生进行大胆的尝试与猜测，去弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了和得出三种不同的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法。

　　就本堂课而言，还存在以下问题;

　　1、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的参与意思被动，是我没有预想到的。如果把前一部分改成让学生动手画图，可能效果会更好。情景创设上有漏洞，需进一步完善。

　　2、我在假设之后怎么验证结果是否正确分析得较细，但对怎么假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

　　3、在总结规律是我如果能让学生自己多动嘴说一说，也许课堂效果会更好。

　　4、由于时间练习量不多，最后一个练习题应有多种结果，也没有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练习。