大班科学旋转的彩球教案反思

这是大班科学旋转的彩球教案反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

　设计意图：
　　大班的孩子开始对身边的科学现象感兴趣，并表现出主动探索和发现的欲望。但是需要老师给与正确的引导与激励。一次，我和同事说话时，不经意地将手中拿着的一把小椅子一条腿着地转了起来，孩子们吃惊地看着我，充满着好奇和兴奋，并在下课的时候模仿起来，但是很难成功，我想孩子们的好奇心我们要保护，孩子们探索的欲望与行为，我们要正确引导。我又想起我们小时候，经常用青霉素药瓶的橡皮塞子，中间插一根火柴杆，做陀螺玩，还有男孩子自己做木头陀螺玩，知道孩子对旋转的好奇与当自己通过努力让物体转起来是，那种成功的喜悦与兴奋，让我觉得有必要为孩子组织一次关于探索让物体转起来的活动，于是经过自己的充分的准备，包括材料准备、孩子已有经验的分析，孩子的兴趣点和能力所能达到的高度等。实施了这节大班科学活动《奇妙的旋转》 。
活动目标：
　　1.对旋转现象感兴趣，能积极主动探索使物体旋转的方法并记录探索结果。
　　2.知道一切物体在外力作用下都可以转起来，乐意用语言表达自己的发现。
　　3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
　　4.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
　　5.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动重点难点：
　　1、重点：探索使物体旋转的方法并记录探索结果。
　　2、难点：能让所有的材料都转起来，知道一切物体在外力的作用下都能转起来。
活动准备：
　　1.操作材料：
　　材料一：各种线形、长条形物品：毛线、布条、树枝等。
　　材料二：各种平面的物品：纸片、毛巾等。
　　材料三：各种立体物品：积木，珠子、盒子、瓶子等。
　　2.记录纸每位幼儿一张，记录笔、大风车一个、小风车每位幼儿一个。
　　3.操作区域和集体活动区域分开。
活动过程：
　　一、感知发现
　　1.导入 教师和小朋友每人手里拿一个风车，和小朋友边唱边走进活动室：“大风车吱呀吱溜溜地转，这里的风景呀真好看，天好看地好看，还有一群快乐的小伙伴!”
　　“小朋友们，你们好!今天的风车转转转节目就要开始了，风车你们玩过吗?今天老师请小朋友玩风车。(幼儿玩风车)
　　2.探讨：“你是怎么让风车转起来的?”
　　教师：我们不用这些方法的时候，风车会转吗?
　　教师：对啦，是我们用嘴巴吹，用手拨打，或者利用风吹，风车才会转起来。
　　教师：你还见到过哪些东西是可以转动的呢?
　　教师：你们知道这些东西是怎么转起来的吗?
　　3.教师小结：小朋友观察真仔细，风车是靠风吹转起来的;而旋转木马和摩天轮是用电的，叔叔按的开关就是电的开关;自行车的轮子是骑车的人用脚蹬才会转，原来啊，这些东西转起来都要外界给它力才能转起来。
二、尝试探索。
　　师：老师这里还有很多材料想请你们去找找看，有哪些东西是可以转的?老师这里有记录纸，你们看。
　　(教师讲解记录纸的用法：记录纸都是用图案符号表示的，不是用文字表示，各种物品用图形表示; “猜”是一个娃娃头像一个问号表示;“尝试”是用小手表示)
　　1.幼儿先猜测每种物品是否能转动，在“猜”的一栏中记录。
　　2.幼儿动手实验，看到底能不能转动，并在尝试一栏中进行记录。
　　3.幼儿介绍自己的发现，问：你在玩什么?你发现了什么?你是怎样让它转动的?
　　4.教师小结：立体的物品容易转动起来，线状和平面的物品不容易转动。
三、再次探索 师：刚才我们让立体的东西转动起来了，现在请小朋友想一想：如果我们想办法，能不能让那些刚才没有转动的东西转动起来呢?你觉得什么办法能让那些物品转起来呢?把你的想法画在第三栏里。
　　1.幼儿再次尝试，(可以利用一些工具材料进行辅助)，并把自己的探索结果记录下来。
　　2.集中交流、演示自己的发现：说说你的办法。 师：请小朋友来讲一讲，你是怎么让你的那些物品转起来的，有的小朋友还没有找到方法，我们教教他们吧!(教师根据刚才的指导与观察，请几个幼儿讲述并演示自己的方法。)
四、实践归纳
　　1.请小朋友去尝试刚才没有尝试的物品，你可以试试刚才大家介绍的办法，也可以想想其它办法。
　　2.教师重点引导幼儿进一步尝试使物体旋转的多种办法。
　　3.交流归纳。
五、拓展体验
　　1.生活中，你还见过什么会旋转?
　　2.试试你的身体会旋转吗?
活动反思：
　　本次活动让幼儿在猜测——探索——再猜测——再探索的过程中完成了对物体旋转现象的一个初步的了解，他们在自己的努力下知道了：任何物体只要有外力的作用，都可以旋转起来的科学道理。在活动过程中，幼儿对周围的科学现象产生了浓厚的兴趣，对探索活动产生了积极的态度，同时，语言表达能力也得到了进一步的发展，孩子在讲述自己的动手操作过程，就是对刚才活动中自己的探索、操作而产生的零散的经验进行归纳和总结，从而形成一个系统的认知和正确概念，孩子对这样的认知的掌握比教师的讲解和灌输的效果要强很多，是孩子把刚才学到的知识内化为自己的固有的认知的一个过程;同时也可以让自己的个人经验转化成大家共有的集体经验，使得活动重点多次突出，难点再次被突破。活动目标得到了很好的实现，孩子也是在愉悦的情绪中进行了主动探索的活动过程，认知能力、动手能力、语言表达能力都得到了不同程度的提高与发展。