幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题PPT课件

幼儿园以游戏为基本活动的几个基本问题PPT课件这个PPT共33页，该文件包含了PPT课件。主要包含“以游戏为基本活动”的涵义，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习，融合课程和游戏，幼儿是主体，指导不逾矩等，欢迎点击下载。

开场白
从《规程》明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”这一学前教育的基本原则以来，一系列有关学前教育的政府文件不断强调和重申这一原则。幼儿园应当“以游戏为基本活动”已经成为幼儿园教师耳熟能详的口号。
随着“三年行动计划”的实施，政府对幼儿园教育“小学化” 问题的重视，越来越多的幼儿园开始重视游戏活动的开展。
但是，围绕“以游戏为基本活动”还存在很多困惑。
困惑1：到底什么叫做“以游戏为基本活动”？ “以游戏为基本活动”是否就是以游戏的方式组织集体教学活动，“寓教于乐”？
为什么会有这些困惑？
我国传统的幼儿园教育以教师的高控制为主要特征，教师更多是从成人的角度出发计划和开展教育教学活动，热衷追求反映教师自身组织集体教学活动技能的“优质课”，忽视和轻视幼儿的自由游戏；
没有真正把幼儿当作主动的学习者，较少关注幼儿自身的学习兴趣和发展需要，并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。
如何解决？
理解“以游戏为基本活动”的真正涵义。
关注幼儿的游戏，关注和支持幼儿在游戏中的学习。
正确处理课程和游戏之间的关系。
一、“以游戏为基本活动”的涵义
什么是游戏？什么不是游戏？
“以游戏为基本活动”是以哪种游戏为“基本活动”？
（一）游戏的基本概念
游戏的概念：
儿童游戏内容丰富，形式多样。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
（二）以游戏为基本活动的实践涵义
哪个孩子在幼儿园的生活体现了“以游戏为基本活动”？ Michelle还是Alan？
教室的空间结构：游戏是幼儿的主动学习。教师支持幼儿主动学习最重要的方式是创设吸引幼儿、反映他们兴趣的游戏/学习环境。
半日活动的时间结构：多样化的活动（包括自选的游戏活动、户外游戏、集体活动、个人和小组的研究性学习活动、故事、点心等每日例行活动等）构成了幼儿形式和内容都非常丰富的半日生活。教师寓“教”于幼儿的各种活动之中。
时间最长的活动－自选游戏活动（1小时）：幼儿根据自己的兴趣选择活动，按照自己的想法开展活动。在游戏活动中，教师通过提出建议来支持、引导和扩展幼儿的游戏活动；在游戏活动之后，通过组织讨论、鼓励幼儿反思、提出需要解决的问题等引导和扩展幼儿思维、探索和游戏活动。
要真正落实“以游戏为基本活动”的教育原则，必须改变以“上课为中心”安排时间和空间的做法。
保证充分的游戏时间，是幼儿园以游戏为基本活动的基本条件。
教师应当根据班级的空间条件、幼儿的人数等因地制宜来规划活动室的空间结构和功能，为幼儿创设丰富多样的游戏活动区。
二、改变视角：关注幼儿在游戏和生活中的主动学习
幼儿是天生的学习者。从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。
（一）改变视角，关注幼儿
要真正做到“以游戏为基本活动”，必须要改变我们的视角，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么” ，真正把幼儿当作主动的学习者，并以此为根据去支持、引导和扩展幼儿的学习活动。
幼儿是自发的探索者和观察者
一个3岁的小女孩坐在水池边，脚趾轻轻点过缓缓流动的水波。她正在观察小昆虫们掠过水面，眼睛还时不时地盯着一条可爱的小金鱼在她的脚边游荡。小女孩观察了大概二十分钟左右。没人知道她在想什么，但毫无疑问，她生活的全部就是用心去研究她周围的环境。没人告诉她要去研究她身边的水、野生生物，也没人要求她必须静静坐在那里，探索或者安静地观察。她的这种兴趣完全是被她对周围世界的天生的、本能的好奇心所点燃激发的。
幼儿是天生的科学家和诗人
4岁的依依正在水池那里玩水。她用了很长的时间往壶里灌水，然后把壶里的水对着水车倒下去，看水车转着。她不断地变化着倒水的速度和高度。
老师一直在看着她做这些事情，最后问她：“你能告诉我发生了什么吗？”
依依看着老师，说：“轮子不喜欢被淋湿，所以它就飞快地逃走，躲开水。所有的水都流走了，轮子就停下来了。”
（二）打开心扉，“接纳”游戏
祛除“以游戏为基本活动”的思想障碍：“玩”不是“学”，甚至会妨碍学习。
认识和理解游戏对于幼儿生活、学习和发展的重要性。
游戏的重要性
游戏是幼儿的需要
幼儿是幼儿的学习
游戏创造幼儿的最近发展区
幼儿在游戏中实现身心发展
（三）尊重童年，等待成长
人类的幼年期比任何动物的幼年期都要长。漫长的幼年期和“不成熟”不是“缺陷”，而是人类在漫长的进化发展中获得的“优势”，它使人类能够凭借学习和创新来适应不断变化的环境。
年轻一代的任务是探索、发明、创造和超越，而不仅仅是模仿和传承。急功近利的教育重“模仿”而不是“创造”，急于把上一代人的经验“灌输传授”给下一代，将导致社会发展的停滞。
游戏的特征是探索、发现、想象和创造，是“不成熟”的幼年期特有的现象，是自然发明的、具有独特生存和发展意义的活动。
（四）玩与教，不矛盾
三、融合课程和游戏，解决“教学任务焦虑”
（一）课程生成游戏 （二）游戏生成课程
融合课程和游戏的两种途径
课程生成游戏：把“我要教的”（课程内容）渗入活动区活动。
四、幼儿是主体，指导不逾矩
主体性原则：尊重、发挥和支持幼儿作为游戏主体的主动性、独立性和创造性。
——减少不必要的干预
——在观察的基础上确定是否需要干预
幼儿园以游戏为基本活动的目的
满足幼儿游戏的需要，保障幼儿游戏的权利，创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活。
让幼儿生动活泼、主动地学习，促进幼儿的主体性发展和身心全面健康发展。
为幼儿提供适合的教育，避免幼儿园教育的小学化成人化。
结束语：幼儿园以游戏为基本 活动是教育信念
理解游戏对幼儿的身心全面发展具有独特而重要的价值。
相信游戏是适合幼儿身心发展特点的学习方式，教育应当寓幼儿的游戏和生活之中。
认同并坚持幼儿园应当以游戏为基本活动。
谢谢聆听！