幼儿园学前儿童绘画教育教育活动PPT课件

幼儿园学前儿童绘画教育教育活动PPT课件这个PPT共86页，该文件包含了PPT课件。主要包含儿童是天生的艺术家，儿童绘画的发展，儿童绘画的特征，儿童绘画的指导等，欢迎点击下载。

你相信嗎?
《摩洛哥风景》   马蒂斯（法国）
《吹乐器的人》毕加索
儿童画的发展阶段
（一）涂鸦期
年龄范围：1岁半——3岁左右
阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。
表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。
涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、圆形涂鸦、命题涂鸦四个阶段。
指导建议：
1．提供适当的材料：大纸、单色且不尖锐的笔（蜡笔、油画棒、水彩笔）。这是为了让幼儿能充分地使用动作、不受纸张大小、鼻尖流畅性、色彩过多的干扰，产生快乐涂鸦的体验。
2. 一般涂鸦只需鼓励儿童动作，不做其他刺激
3.命名涂鸦有明确的刺激益处，使儿童对涂鸦后的形象加以关注和联想，初尝创造的喜悦，刺激他们关注所绘画的形象。
4.成人为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品 。
涂鸦期(小班)
无意识的涂鸦
涂鸦期
有控制的涂鸦
1岁8个月画
命名涂鸦
涂鸦期
涂鸦探因
认知是产生涂鸦活动的重要因素
涂鸦是儿童有意识的模仿
兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力
（二）象征期
年龄范围：3-5岁
阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号”来尝试表现物体的阶段。
指导建议：
1.提供适当材料：蜡笔、水粉毛笔、大纸张。（这一时期的手工制作可以提供剪刀、粘土、折纸等）。
2.通过刺激个人经验或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望。
3.设计幼儿喜爱的内容，运用游戏或互动等形式进行简单的绘画技能练习。技能的学习能增强儿童的控制力，这是一种策驱力，因为借助这种能力能使儿童有控制地、较好地表现作品内容，因此适当的技能能促进绘画的兴趣。
4、对于儿童作品要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读。
象征期(3—5岁)
蝌蚪人
（三）图式期
年龄范围：5——8岁
阶段涵义：儿童逐渐形成并发展他绘画表现的样式的阶段。
阶段特征：在这一阶段中，儿童通过自身的观察、理解与多次实践，开始以较为固定的样式描画事物。绘画表现的样式多数能为成人接受，但受心智发展水平限制，这种样式呈现出幼稚不羁的特点，对色彩的使用也开始形成较为固定的样式，发展趋势是越来越现实化，
这个阶段儿童绘画的特征有：
1.拟人化表现
2.透明式表现
3.展开式表现
4.强调式表现
5.装饰性表现
6.美梦式表现
指导建议：
1.用童心加赞美来观测评价幼儿作品
2.通过亲历和学习来丰富儿童经验。生活中的经验、美术欣赏与成人美术经验。
3.选择适当的刺激题材，增强其表现动机。（感兴趣的内容）
4.适当使用各种材料、技法，增加儿童表现热情、丰富画面效果。（注意变换材料要根据儿童的发展，不能只图热闹）
5.成人通过儿童画来了解儿童的生活经历与思考，从而有针对性地施教。
图示期(五到九岁)
《吃饭》
德国儿童画
                            透明画
2、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。
吃西瓜的人
4.平面式
晾衣服
4、多视点构图
5.奇特的想象
安彤 女 5岁
想象力的培养
1．增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础
2．通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象
3.给予儿童多种感官体验
图一 《请爱护小树》         图二 《不许砍小树》
大小关系
刘兆宇 男 6岁
水平---垂直关系
（四）写实期
年龄范围：8岁以后
阶段涵义及特征：想要描写实物，想画得像。虽然此时知识丰富了，但技术能力跟不上，由于不能把所看到想到的事物画得像，往往会丧失画画的自信。
写实前期(三至六年級)
战斗
儿童的绘画水平与儿童的心理发展水平是一致的。
         好的儿童画必须符合儿童的心理特点和生理特点。儿童与成人不同的是：天真幼稚、自由浪漫、无拘无束、随心所欲、想象力强而写实性差。
幼稚性：造型及想法都很幼稚。
天真性：构思天真无邪，无拘无束，不合常理而通画理。
幼稚性：造型及想法都很幼稚。                                
故事性：内容有一定的故事性，每一幅画都是一个美丽的故事。
随机性：运笔随机自然，一笔过去，不修改、不做作。
自由性：构图自由自在，随心所欲。
“无中生有”、“异想天开”、“是非颠倒”、“黑白不分”、“胡编乱造”、“胆大妄为”
《新纲要·艺术》之目标
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
问：你喜欢画画吗？
小女孩答：喜欢。 说：请你画一张画我看看，好吗？
   小女孩说：我不会画。 问：在幼儿园不画画吗？ 小女孩说：在幼儿园老师教我们画，我自己不会画。......   那么，请你画一个人吧。 小女孩说：我不会画人，老师没教我们画人。     母亲指着一本有画的书说：你就画这条鱼吧。     实际上我和小女孩的对话刚刚开始，母亲就从书包里取出一本小书，急不可待地翻找着。
 1．她只习惯于模仿画，就是照着现成的图画或者别人教她怎样画她跟着学； 2．她自由画画的本领受到了束缚，没有尝受到用图画进行自我表现的乐趣，所以对自己独立画画畏怯不前： 3．她对会不会画画的态度和对图画的好坏的评价受到成人的影响，将自己置于"不会画"的无能境况；
低控制原则
在西方绘画被称为“没有错误的学科”，
  儿童画被认为是“儿童真正的最自主的活动”
兴趣性原则
(一)在练习之初,不要画具体的图像,他们会因为了要顾及“形”,而坏了玩“色”的兴致
(二)要指导并帮忙控制水分及浓度
(三)生活中找颜色  训练美感
(四)换掉背景,就地取材~谁规定要画在白纸上?
(五)就是要让孩子~喜欢画
创造性原则
想象比知识本身更加重要
例如:朴素派 卢梭风格上的天真纯朴 、充满原始性及生命力.
卢梭啊，还记得吗？ 你笔下的异国景致，描绘着世界、木瓜、丛林、大啖血红西瓜的猿猴和遭狙击的金色帝王。 正是你在墨西哥的所见所闻吧！ 一如往昔，艳阳点缀在香蕉树梢。 方法:看\闻\摸\听