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幼儿园班级常规管理的问题及对策剖析PPT课件

幼儿园班级常规管理的问题及对策剖析PPT课件

幼儿园班级常规管理的问题及对策剖析PPT课件这个PPT共32页,该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标是使幼儿在认知、情感、意志、个性以及社会性方面得到发展。通过班级教育管理可以使幼儿获得关于体、智、德、美等各方面的粗浅知识,同时也可以形成良好的学习习惯。


幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、空间、时间和信息等资源充分利用起来,以达到预期的目的
生活管理
来园
盥洗清洁
餐点饮水
睡眠
离园
幼儿园教育管理可以使幼儿在认知、情感、意志、个性以及社会性方面得到发展。通过班级教育管理可以使幼儿获得关于体、智、德、美等各方面的粗浅知识,同时也可以形成良好的学习习惯;在游戏中可以形成良好的情感、意志、个性与亲社会行为;通过环境包括精神环境(例如教师之间融洽的关系)和物质环境(室内墙壁与空间的主题环境)的潜移默化的教育也可以使幼儿各方面得到发展
教育管理
教学活动管理
游戏活动管理
环境管理
幼儿园的家园交流管理可以使幼儿园与家长密切合作,使得家长和教师都可以全面的了解幼儿,为其健康、和谐、安全的成长提供有利条件。教师可以通过家长会等各种形式帮助家长树立正确的教育观,为家园密切合作提供便利条件;家长与教师可以利用接送孩子之机交流孩子在家或在园的情况,从而为幼儿在幼儿园或家庭中的健康成长提供有利条件
家园交流管理
接送孩子交流管理
突发事件交流管理
日常生活交流管理
家长会交流管理
家园活动管理
幼儿园班级管理的策略
精心创设班级环境,努力营造温馨家园
完善健康管理和健康服务
家长工作的精细化管理
在幼儿园中,班级是孩子们的基本活动场所,幼儿在班级这个大家庭中快乐地生活、学习、游戏。要想科学合理地开展班级各项活动,保教并重是原则,常规管理是关键,常规管理应渗透在幼儿一日生活各环节中
常规指人的日常行为规范。幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的,幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯
一、幼儿园常规教育中存在的问题
一是自由型常规教育
二是管制型常规教育
三是教条型常规教育
四是说教型常规教育。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”
        建立常规时应遵循的原则:
1、常规的建立和实施必须考虑孩子的年龄特点,要求和规则要切合幼儿实际。
2、营造宽松、温馨的家庭式氛围,同班人员经常交流与沟通,步调一致。
3、常规管理中要注重细节,做到持之以恒。
4、在常规管理的过程中要以平等的师生关系为前提。
5、做一个钻研型、反思型的教师,在常规管理的方法上要充分体现出教师的智慧。
针对幼儿常规管理中的问题应采取的对策:   
(一)规范幼儿行为,形成良好常规。
(二)以幼儿为本,促进幼儿从他律转为自律。
(三)不变性常规和可变性常规的协调统一。
(四)运用多种方式促进幼儿常规的养成。
 案例:“你去放好!”
小(2)班活动室,小朋友根据自己的意愿选择了不同的区域。越越拿着要舀米的操作盘坐到座位上开始活动。玩了大概5分钟,娃娃家的嬉笑声吸引了他。他站起来走到娃娃家,站在旁边津津有味地看他们玩。值日生楠楠走过来,对越越说:“越越,你不舀米了?”“我看看。”“那你先把操作盘放回家里去。”“我不要。”“老师不是说过了,操作盘哪儿拿哪儿放。”“我还要玩的。”“你不能串来串去的,你先去舀米。”说完来推越越。“哼,好吧,好吧。”越越气乎乎地回到位子上。楠楠也不高兴地走了。姚老师看见这一幕,轻轻地走到楠楠旁边,向她竖了竖大拇指,楠楠于是露出笑脸去玩自己的区域了。越越玩了一会儿,他东张西望地站起来拿着托盘随手放在积木区的柜子上,走开了。姚老师看见了,但没说什么。活动结束了,整理区域材料时,姚老师说:“啊呀!这个家里少一个托盘宝宝了,你们帮我找一找。”“姚老师,我知道,托盘在这里。”说完越越已经从玩具柜上拿来了自己刚才玩过的托盘。“越越眼睛真亮!对了,托盘哪儿拿哪儿放,以后你们别忘了。”越越缩缩头。
       第二天姚老师将舀米的内容换成了给动物喂食。姚老师准备了三个层次的材料。第一层次给小青蛙喂食(嘴巴又宽又大),第二层次给小狗喂食(嘴巴比青蛙小一些),第三层次给小兔喂食(三瓣嘴最小)。思思给小兔喂食,越越给小狗喂食,听到活动结束的信号后,越越第一个将托盘放到思思托盘的位置上(刚好是昨天越越给姚老师时姚老师放的地方),后到的思思大声说:“这个是我的托盘宝宝的家,你拿开。”“刚才我就是从这里拿的。”越越不肯,说完人蹲在柜子前护着托盘,其他正在放托盘的小朋友都围了上来,天天说:“越越,这个位置是思思的,你让一让嘛!”“不行,是我的。”见围上来这么多小朋友,很要面子的越越更加不让了。桑桑想了一个办法,“思思,你放这个空地方。”“对,反正放在这里也好的。”晨晨也插上一句。“不行,老师说的哪儿拿哪儿放。”说完用力一拉,越越人一倒,托盘里的米也跟着洒落一地。眼看要吵架了,这时在一边观察的姚老师急忙过来:“小动物的家可不可以乱放?”“不行。”“他们都说是自己托盘里小动物的家,请小朋友想想,怎样才能一看就知道,不会放错家呢?”“这里画个小青蛙、小狗、小兔就不会弄错了。”“好,我们就做个标志。”于是姚老师带领小朋友对每个托盘做上标记,在对应的柜子上也做上同样的标志。这样就解决了托盘会放错的问题。
分析与启示:
 1.在班级常规管理中,设置“值日生”对常规进行监督,有一定的作用。
2.  在班级常规管理中,可以运用及时奖励的策略,给幼儿以肯定,树立幼儿的信心。
3. 在班级常规管理中,教师可以根据观察以及幼儿的特点,适时的采用正面引导法维护常规。
4. 在小班班级常规管理中,要充分利用具体的环境暗示的作用。
5. 在班级常规管理中,要尽量多的给孩子自己解决问题的机会。
案例呈现:
 今天,正好是周五。幼儿园在每周五的中午都要安排大约2小时的工作会议,每个班级的主班与配班教师都必须参加会议。两位教师离开自己班级去开会的时间段,正好是幼儿在午休室(寝室)的睡觉时刻。管理幼儿午睡的工作也自然交给班里唯一的成人——保育员阿姨——负责。
午睡的时间对于某些幼儿来说总是那么漫长与“痛苦”,所以,他们不自主地开始悄悄做起了小动作,包括偷偷玩藏匿着的小玩具,和其他伙伴聊聊天、吹吹牛,再来个手指游戏,直至高兴地开始角色大冒险……可是,很不幸,保育员在关键时刻出现了,她当然不是来一起和幼儿玩耍这么幼稚的游戏的。她很生气,于是,最普通而熟悉的惩罚教育手段一个接一个的尝试效果。可是,今天,对于小辉来说,这些手段都失去了应该有的效果。怎么办呢?我很难想象接下来叙述的事情真的是我亲眼看见的,但愿我的眼睛是在善良的欺骗我,可是,你我的理性知道,这是真的在发生……
保育员首先出现在我的“舞台”中央,她手里拽着一条从午休室拿出来的属于某人的被子,然后把它平铺在活动室内一张矩形的桌子上。这是想要干什么呢?我的经验思维让我联想到了一件事情的可能发生,那就是有个孩子尿床了。但是,对于中班下的孩子,这一点还是可疑的推测——也许是个能力略微薄弱的孩子吧。
接下来,小辉出现了,他很小心翼翼的走到保育员身边。是的,这样的情景下,害怕是正常的表现。什么?保育员竟然让那个可怜的孩子睡在垫了一半被子的桌子上!但是,小辉几乎没有表现出任何惊讶与反抗,而是很是自然地照做了。保育员随之走进了午休室,中间来活动室看过两次。我从未想过让自己近似疯狂的做同样的事情。另外需要提到的是,那天的天气有点冷,活动室的窗户是开着的,我穿了一件短袖能够感到一丝凉意;桌子的长度正好与小辉的身长差不多一致,桌子的宽度仅够小辉向左或者向右转一下,而且需要在有意识下转身,如果真的睡着了,谁会精确的知道自己的身体会不会转到桌子边缘,然后,再一动,“砰”……
值得庆幸,小辉并不可能睡着的,是我“多想了”?
案例分析:
“幼儿园无论是班级管理,还是行政管理,切忌官僚形式化,这毫无意义,反而浪费自己和他人的生命。”
如何抓好幼儿园班级常规的30条小经验
1.区域活动结束时,放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。
2.积极运用音乐律动,组织幼儿上课。
3.让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起,把爱玩闹的幼儿分开。
4.上课时,有意识的经常提问坐不住的孩子和爱玩闹的孩子。
5.班级中的三位老师分工合作,配合默契,对待幼儿的态度和观点要一致,行动统一。
6.给孩子充分的、反复实践的机会,反复去抓某一件事情,不断的强化幼儿的行为习惯。在一日生活中,时时处处抓常规。
7.多鼓励调皮的孩子,幼儿老师要关注、关心所有的孩子
8.用学过的知识感染幼儿,比如说故事,成语等榜样事例。
9.老师要不厌其烦地去说、去做,去引导幼儿,随时告诉幼儿什么是对的,什么是错的。
10.示范法,让幼儿与幼儿比较,树立榜样,互相学习,积极有效的表扬好孩子,树立幼儿心中的幼儿榜样。
11.树立教师威信,要经常抱抱亲亲孩子。
12.家园同步配合,与家长沟通及时有效,做好家长工作。
13.午睡时按流程操作。
14.让幼儿学会等待,谦让,分享。
15.上课时,用目光随时与孩子交流,让孩子知道老师随时关心她。
16.做任何事情之前,都要给幼儿讲清楚活动规则,要求。
17.教师多用丰富,形象的肢体动作、语言影响幼儿。
18.进餐时,分组依次进行搬椅子,洗手,吃饭,要求安静。
19.教师以身作则,从坐、立、行、说等角度为幼儿做出榜样。
20.重点抓好个别调皮幼儿的常规,重点观察。
21.儿歌妙用,多用儿歌的形式,影响教育幼儿。
22.多用游戏的形式,进行听口令行动。
23.在游戏中学习常规。
24.粘贴,红花在常规中起到重要作用。
25.运用文学作品,促进规则养成。
26.师生共同讨论,制定活动规则让孩子参与常规的制定。
27.要求和规则应切合孩子实际。
28.建立平等的师生关系。
29.首先应开班级全体老师会议,共同制定出本班的常规要求。
30.常规就要从小班抓好,且要和老师平时的一言一行相结合起来,从小事抓,从幼儿的吃,睡,玩中进行教育。
对小班常规培养的几点质疑:
1. 一个拉着一个排队走。
建议:教师在引导幼儿练习一个跟着一个走时,不妨先开展小组练习,然后再进行全班练习。为了帮助幼儿能整齐地排队走 ,教师可要求幼儿先在窄窄的走廊里或沿着地上画好的标记走,然后再到比较广阔或复杂的地带(如楼梯)练习,采取这种由易到难的 练习方法有利于提高幼儿排队走的速度。
2. 谁哭得厉害就抱谁。
建议“哭闹的幼儿可由保育员带着离开活动室去室外进行安抚,这样有利于减小哭闹对其他幼儿的影响。教师对不哭的幼儿要多加表扬、鼓励、赞赏,以加强正面影响。
3. 上厕所要跟老师讲。
 建议:允许幼儿随时上厕所,不必跟老师请示。老师应加强卫生间的巡视,密切关注小龄幼儿入厕情况,并及时提供帮助。
4.定时的、集体的要求多。
建议:多进行即时的、小组的或
   个别的教育,下课离位时提醒
《幼儿园班级管理技巧150 》
赠给大家的一句话:
我听过的会忘记。
我看到的能记住。
我做过的才能真正明白。

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