江南教学方法

这是江南教学方法，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

江南教学方法第1篇

教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

　　3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

　　4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解诗句，体会江南水乡的美景。

　　2.有感情地朗读和背诵诗文。

　　教学难点：

　　理解“何田田”。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.创设情境、导入新课

　　1.揭示课题

　　今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。(板书课题)齐读课题。

　　指“江”，认识这个字吗?你是怎么认识的?你能给“江”组一个词吗?

　　2.了解江南地理位置

　　(出示中国地形图，指出长江)长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。

　　3.音乐渲染创设情境

　　今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧!(放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样。)(展示黑板画)江南到了，你看到了什么?多美丽的江南啊!再读一下课题!

　　二.初读课文

　　1.请小朋友们打开课本，根据自学提示自己学习课文。

　　(1)读准字音，不丢字，不加字。

　　(2)用“一”画出要求会写的字，用“△”画出要求会认的字。

　　2.检查学生学习情况，指导学生读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　(1)江南有莲花，有河流，美得像一首诗!听——(听课文配乐朗读)

　　(2)认读生字词。

　　你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。

　　出示生字词卡片，指名逐个拼读，齐读，你读我指，开火车读等形式认读。

　　(3)读全诗，将诗文读正确，读流利。

　　①各自练读。

　　②指名读，师生共同评议，及时纠正错误。

　　③老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意?

　　教师范读，让这小朋友评价;再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。

　　④像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。

　　⑤全班齐读课文。

　　三.感知了解“莲”

　　1.江南到处是莲花!在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。指名读，齐读。

　　2.谁知道关于莲的一些知识?能向大家介绍一下吗?

　　3.补充一首莲的诗歌。

　　《采莲曲》唐王昌龄

　　荷叶罗裙一色裁，

　　芙蓉向脸两边开。

　　乱入池中看不见，

　　闻歌始觉有人来。

　　四.指导写字，练写“江”、“叶”。

　　1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

　　2.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们?

　　(1)观察范字：

　　请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么?

　　(2)指名交流：谁来说给大家听一听。

　　江：左右结构。左窄右宽。

　　叶：左右结构。左窄右宽。口字旁写注意错落有致。

　　(3)教师范写，学生跟着书空。

　　(4)学生在习字册上描一个写一个。

　　3.学生在田字本上练写。

　　4.反馈指导，加深印象。

　　(1)实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好?好在哪里?哪些地方还要改进?

　　(2)重点比较“江”这个字笔画简单，你觉得怎样写才好看?(注意三点水旁的写法)

　　5.继续练习。

　　五.课堂作业，巩固学习成果

　　《习字册》中相关字的书写。

　　六.板书设计

　　3江南

　　美

　　第二课时

　　一.情境导入

　　师：今天，我们要去那个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。(板书课题)江南。(齐读)让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景)。

　　师：你觉得江南水乡哪儿最美?

　　生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　学生们自读自演小鱼。

　　4.指导朗读：做小鱼的感觉怎样?(高兴)

　　用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。

　　采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼!看，西边也有一条!”

　　再来惊喜地读读这几句诗!

　　(三).背诵全诗。

　　1.齐读全诗。

　　2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情!

　　3.指名背，并为他配上音乐。

　　4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

　　(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)

　　三.知识拓展

　　1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。

　　2.简单介绍诗意，学生自由拼读。

　　3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?

　　四.指导写字。

　　1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：

　　师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。

　　生练写两遍。

　　2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。

　　3.练写生字。

　　4.教师巡视指导，二次讲评，表扬写的好的学生。

　　五.布置作业

　　1.实践活动：画一画你心中的《江南》。

　　2.和爸爸妈妈一起搜集一下描写江南的诗句还有哪些。

　　3.完成《同步导学》第8题和第9题。

　　六.板书设计

　　3江南

　　荷叶

　　荷叶――鱼“戏”――荷叶

　　荷叶

江南教学方法第2篇

教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读9个生字。

　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　4、感悟民歌内容。

　　过程与方法：

　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。

　　情感态度与价值观：

　　1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　策略方法：

　　播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

　　教学准备：

　　1课文的录音磁带;

　　2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;

　　3生字卡片;

　　4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);

　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一录音美读，畅谈所知，引入课题。

　　师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么?我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。(播放课文录音)

　　生听，边听边想。

　　全班交流汇报。

　　师：同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

　　这节课我们就一起来学习这首诗。

　　生齐读课题。

　　二熟读诗歌，识记生字。

　　(一)形式多样，熟读诗歌。

　　1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

　　2师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3指名大声范读，生小声跟读。

　　4自由读。

　　5小组读。

　　(二)小组合作，认读词句。

　　1师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　小组互助，合作认读词句。

　　2师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。

　　(三)合作探究，识记生字。

　　1小组合作，识记生字。

　　2全班交流方法，识记生字。

　　3(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　三质疑问难，感悟内容。

　　1自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?

　　2提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)

　　其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)

　　其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?

　　其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)

　　3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?

　　除了这些问题，其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决。

　　四感情诵读，体味其情。

　　1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。

　　2指名配乐感情诵读。

　　3全班配乐感情诵读。

　　五合作探究，指导书写。

　　1小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

　　2全班交流。

　　3讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?

　　4自己在书上练习书写。

　　5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　六课外实践，明辨方向。

　　1利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)

　　2将亲身实践所得的结果，填写在书中。

　　3全班交流。

　　听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

　　把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

　　给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

　　面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!

　　在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!

　　分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。

江南教学方法第3篇

【教材分析】

　　这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。

　　课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受!

　　这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣!

　　【目标预设】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

　　3.通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

　　4.激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。

　　【课程重点】

　　1.理解诗句，体会江南水乡的美景。

　　2.有感情地朗读和背诵诗文。

　　【课程难点】

　　理解“何田田”。

　　【课程资源的开发利用】

　　1.课文配乐朗读带;

　　2.《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带;

　　3.中国地形图;

　　4.黑板画(与书中插图基本相同，文字在当中);

　　5.学生对江南已有的感性认识。

　　【课程实施过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1.今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是——江南。

　　(板书课题)齐读课题。

　　指“江”，认识这个字吗?你是怎么认识的?

　　给“江”组一个词。

　　2.出示中国地形图，指出长江。

　　长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3.今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧!

　　(放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样)

　　4.(展示黑板画)江南到了，你看到了什么?

　　多美丽的江南啊!再读一下课题!

　　【设计意图】

　　用地图帮助学生认识“江南”，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。

　　二、了解“莲”

　　1.江南到处是莲花!

　　在相应的黑板画的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。

　　指名读，齐读。

　　2.谁知道关于莲的一些知识?

　　3.补充一首莲的儿歌。

　　【设计意图】

　　这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力!

　　三、初读课文，读正确。

　　1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗!听……

　　(听课文配乐朗读)

　　2.认读生字词。

　　你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。

　　出示生字词卡片：

　　a指名逐个拼读，齐读。

　　b你读我指。

　　c开火车读。

　　3.读全诗。

　　a各自练读。

　　b指名读，师生共同评议，及时纠正错误。

　　c老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意?

　　师范读，让这小朋友评价;再请这小朋友读，师评价。

　　读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。

　　d像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。

　　e齐读。

　　【设计意图】

　　在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。

　　四、练写“江”、“叶”。

　　1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。

　　2.教师范写，生跟着书空。

　　3.观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们?

　　4.生在田字本上练写。

　　【设计意图】

　　书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视!

　　第二课时

　　一、导入。

　　1.这节课我们继续学习《江南》这篇课文!

　　2.复习：

　　a开火车读生字词卡片;

　　b指名读课文，齐读。

　　【设计意图】

　　导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。

　　二、学习一二句，体会莲叶的多、美。

　　1.江南是个采莲的好地方!

　　引读：江南——

　　2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的?莲叶又长得怎样?谁能说说看。

　　()的莲叶莲叶()莲花像()等不拘一格的句式

　　3.诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗?请大声读出来!

　　4.是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片……连绵不断地伸向远方，这就是莲叶——何田田!

　　5.指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶!

　　【设计意图】

　　“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法——图文结合法。

　　三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。

　　1.在清清的池塘中，除了莲还有谁呢?

　　自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。

　　2.说话训练：小鱼在干什么?它们在玩什么游戏呢?

　　(可用有的，有的，还有的句式。)

　　引读：小鱼一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()，好像再跟莲叶()。

　　3.让我们也来做一条快乐的小鱼吧!

　　(放音乐，生做小鱼自由活动)

　　然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。

　　学生们自读自演小鱼。

　　4.指导朗读：

　　做小鱼的感觉怎样?

　　用高兴的心情来读读这几句!要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。

　　采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼!看，西边也有一条!”

　　再来惊喜地读读这几句诗!

　　【设计意图】

　　画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗?东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。

　　四、背诵全诗。

　　1.齐读全诗。

　　2.背诵比赛：看谁背得又正确又有感情!

　　3.指名背，并为他配上音乐。

　　4.古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。

　　(用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗)

　　【设计意图】

　　用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。

　　2.简单介绍诗意，生自由拼读。

　　3.你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗?

　　【设计意图】

　　引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。

　　六、指导写字。

　　1.接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示“鱼”：

　　师边范写“鱼”边述：这是鱼头，“田”是鱼身，鱼尾巴在水里就是“—”。

　　生练写两遍。

　　2.自己观察“可”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。

　　3.练写生字。

江南教学方法第4篇

一、说教材

《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

二、说学情

一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

三、说教学设计理念

1、说重难点

本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

2、说设计理念

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

四、说教学程序

本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

1、播放江南美景图片

一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

2、赞美江南，过渡新课

（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

（二）趣味识字

1、游戏——摘荷叶

出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

2、巩固生字

课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

（三）朗读训练

1、初读课文、读准字音

（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

2、再读课文，读出节奏

（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

3、师生对读、赛读

（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

（1）a、教师与学生对读；b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）