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小兔运南瓜教案板书

日期:2021-08-16

这是小兔运南瓜教案板书,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

小兔运南瓜教案板书

小兔运南瓜教案板书第1篇

一、教学要求

  1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

  2、积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  二、教材说明

  本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,这幅图空缺,留给学生想象。

  教学重点是说出小兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在哪里。

  三、教学过程

  1、激趣导入

  孩子们,小兔刚才打来电话,说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不动。他知道我们班同学聪明热情,想请大家来帮忙想个办法。他还在菜园里等着呢,大家愿意帮这个忙吗?

  2、思考问题:小兔会用什么办法运南瓜?先每个同学独立思考,再把想出的办法与同桌的同学交流

  3、全班交流。

  师:谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听,听听他的办法跟你的一样吗。

  学生:对着手机说出自己的办法。

  师:接过手机,(假装跟小兔通话)小兔,这个办法行吗?(转过来对刚才发言的同学说)小兔让我谢谢你,还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计

  师:小兔还想给别的同学一次机会,谁还想帮帮小白兔?

  生:……

  师:小白兔说,大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪种办法更好。我们来讨论一下,拿出最佳方案,好让小兔早点把南瓜运回家。

  生:小组讨论。要说说哪种办法最好,为什么?

  组长汇报,讨论的结果。

  4、讨论评议:哪种运南瓜的办法好?为什么?

  什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回,请人帮助这个办法好;如果路平好走,自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍,说不定用小车推也好。在讨论中,教师要鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定,以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

  5、小结

  小兔打来电话,用同学们想的办法,他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家,还夸大家真聪明呢!

  四、课后延伸:在小兔运南瓜的办法中选一种,画一幅画。

小兔运南瓜教案板书第2篇

 指导思想

  根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

  教学目标

  1、探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

  2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

  3、增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。

  教学思路

  1、激趣引入

  开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星,争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

  2、激励性提问,引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”,帮小兔想办法,再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

  3、自主、合作学习,讲清楚故事

  ①送上一段话,自己练习说完整第一幅图。

  ②指导看第二幅图,送重点词,联系说话。

  ③二人组合作,分角色练习说话第三幅图。

  ④接力火车,完整叙述故事。

  4、赞赏性评价,培养儿童表达的自信心和健康的心理。

  教学过程

  一、激趣引入

  让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了!

  1、讲了谁的故事?

  2、关于小兔做什么的事情?

  3、仔细观察的孩子会发现,今天的故事火车少了什么?怎么办?

  二、探究学习

  1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?

  2、第三幅图提出了一个什么问题?

  3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?

  4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?

  5、哪种运南瓜的办法最好?说说为什么?(小组讨论、评价交流)

  三、自主、合作学习将清楚故事

  火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

  1、仔细看第一幅图

  ①说说图上都画了什么?

  ②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?

  (秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?)

  2、仔细看第二幅图

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)

  3、看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说好这幅图)

  4、我们一起来开故事小火车。(故事接力)

  四、总结,赞赏性评价

  1、故事讲完了,你想夸夸谁?

  2、送上三颗星。

  3、再夸夸自己。

小兔运南瓜教案板书第3篇

[教学过程]

  一、故事导入

  师:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔妈妈对小兔说:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家帮妈妈做件事好吗?”小兔高兴地说:“好,好。”兔妈妈笑了,说:“乖孩子,你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了,小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜,可是怎么也搬不动。聪明的小朋友,你们来帮帮小兔,想办法把南瓜运回家好吗?

  学生自由想像,自言自语,然后和同桌说一说。

  二、创设情境,交流小兔运南瓜的办法

  师:现在老师就是兔妈妈,小朋友是聪明的小兔,小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的?

  在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法,“妈妈”及时地进行鼓励。

  三、课间游戏(请你跟我这样做:一生做动作其余学生模仿)

  四、讨论:哪种方法好?好在哪里?

  师总结各种方法,请小朋友独立思考自己认为哪种方法好,好在哪里。

  学习小组讨论,要求人人都要发表自己的见解,组长负责组织讨论。

  师组织进行全班交流,认为同一种方法好的小朋友可以补充理由,鼓励有不同的看法。

  五、课后延伸

  师讲故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛,他们手中都有一支雪糕,规则是:谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化,谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢?

  课后作业:想办法,把想到的办法告诉给自己的好朋友,看谁想的办法又多又好。

小兔运南瓜教案板书第4篇

【教学目标】

  1.创设交际情境,激发交流欲望,让学生敢于主动交际,乐于交际。

  2.培养学生自由表达,清楚表达,个性表达的能力。

  3.锻炼思维,培养合作解决问题的能力。

  4.体验合作创编游戏的乐趣。

  5.能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

  【课前准备】

  小南瓜数个、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)……

  【课时安排】

  1课时。

  【活动过程】

  第一课时

  一、创设实际情境,激活儿童思维

  呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)等

  师:小朋友,看到些什么东西?注意:(指着小推车模型)这是可以运东西的小推车,(指着水槽)这是可以漂流的小溪流哟。

  看到这些东西,你们猜一猜,我们要干吗?(待学生回答后,教师点明意图“运南瓜比赛”,同时板书“运南瓜”)

  ⒈观察活动:想一想,这些南瓜,有这些材料或工具,我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢?

  ⒉合作讨论:我们即将开展运南瓜的比赛,怎样才能运得又快又多呢?这得想些办法哟!现在各组讨论讨论,可以采用哪些办法呢?

  ⒊交流评价:

  (1)哪些办法可以运南瓜?(师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”)

  (2)哪些运南瓜的办法好,为什么?(若大家都认为只有一种办法好,就肯定英雄所见略同,同时鼓励想更多办法;若有两种以上不同意见,就鼓励学生讨论谁的办法更好。)

  〔设计意图〕有了运南瓜的实际交际情境,更容易激发学生思考和交际的欲望;通过合作交流,可以互相启发思维,进一步促进交际。

  二、比赛运南瓜,点燃交际兴趣的“火把”

  ⒈分组活动,开始运南瓜(准备的南瓜要小,以免伤着学生)。

  2.统计各组运南瓜的数量。

  〔设计意图〕各组要比赛运南瓜,便会有竞争,有输赢;有输赢便有各种成功、失败的故事,这时,学生不交际也不可能了。

  三、赛后采访,总结提高

  ⒈师生祝贺获得优胜的组。师:说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢?

  ⒉采访差一些的组,你们为什么运得不够快呢?知道是什么原因吗?

  ⒊各组总结讨论:经过实际的比赛,哪些组的办法好呢?自己组还有哪些地方需要注意呢?我们认真总结,准备下一轮比赛吧!

  4.师:小结(教师要注意引导学生正确归因,总结出更好的办法,同时要注意引导学生口语表达清楚、正确、规范,态度大方自然)。

  〔设计意图〕比赛不是目的,进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛,各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时,会兴奋地夸耀自己一番;失败组在品尝失败时,也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

  四、向小兔子转述运南瓜的好办法

  1.师:哟,对了。老师差点忘了,我们今天比赛的运南瓜,其实是为了帮助小兔运南瓜呢!(师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”,使课题完整呈现“小兔运南瓜”)

  师:现在我就是小兔子(戴上头饰)。谁告诉我,我怎样才能把南瓜运回家呢?抽一组说。

  师:这样吧,“小兔子”还有很多(指定各组的“小兔子”戴上头饰,然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法),小兔子们要注意了:你们要认真听,看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些?主意好吗?如果你哪里不清楚,就向他们发问吧!

  2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

  3.现在请“小兔子”讲一讲,你听到的办法是什么?大家评,他听清楚了吗?说清楚了吗?

  〔设计意图〕创设转告小兔子运南瓜的办法的情境,目的是进行新一轮的表达训练——转述。在转述中,要注意引导学生清楚表达,具体表达。

  教师先扮演小兔子,目的是示范引领,让学生学习怎样转述,怎样倾听、问询等。

  五、总结评价

  1.师:大家办法不错,表达也清楚。我想,小白兔们一定会很满意的。

  师:现在小白兔们按照大家的.办法,把南瓜都运回了家。“小白兔”们,你们想对我们班的小朋友说点什么吗?

  2.(师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布)师:哎哟……哎哟……你们的办法好是好,可我的手被砸伤了,这可怎么办呢?哎哟……哎哟……(如果学生知道来主动关心受伤的“兔子”,这“哎哟”之声便停;如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”,便继续呻吟下去,或直接问“谁来救我”之类的话,引孩子来问候关心。)

  师:谢谢大家对我的关心。我受伤了,是不是你们的办法不管用喔?与生交流。

  师:你们再给我提点建议吧!

  3.师总结全课。

  〔设计意图〕创设又一轮情境,把交际活动引向深入,并引导学生学会主动关心生命,主动关心他人。

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