青蛙写诗三维教学目标

这是青蛙写诗三维教学目标，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

青蛙写诗三维教学目标第1篇

教学目标：

1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点：

1.多种办法识字。

2.正确朗读课文。

3.读好儿化音。

教学过程：

一、谈话导入

复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

引入生字“诗”板书。

二、青蛙合唱团

听，谁来啦？（青蛙）

青蛙要来唱歌给大家听：呱呱 呱呱 谁能唱这一句？

呱呱呱 谁能唱好这一句？

呱呱 呱呱 呱呱呱 谁敢来挑战这一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。

三、出示课题，学习课文

1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”。

2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

3 认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。

4.同桌一起读课文。

5.读词语，抽生检查识字情况。

下雨 我们 可以

6.读好了词语，我们来点福利！

下雨啦！我们可以 。（做什么）

7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）

雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）

把“雨”放进田字格里，老师需要小老师的帮助，

观察“雨”（左框略小，右框大）

书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）

8.“点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）

抽生说

组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”

9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！

“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？

变成一句话，会读吗？

抽生读，齐读

10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！

抽生：小蝌蚪 小泡泡 一串水珠 （板书）

11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”。

12.青蛙写诗，小蝌蚪、小泡泡、一串水珠来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。

说话练习：青蛙写诗， 来帮忙。

13.小蝌蚪、小泡泡、水珠想变身，请你们读一读，读好了它们就能变身了！

生读：我要给你当逗号。

我要给你当句号。

我要给你当省略号。

14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字（当）

15.“当”字练习：

小蝌蚪当

小泡泡当

一串水珠当

16.课间操

学生起立，跟着教师做

“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）

17.最后一个大魔术，我一个人来变！

哇！青蛙写诗，写好了！读！

18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现在有请全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。

19. 生字复习：

开火车，结束课堂。

板书设计：

青蛙写诗

小蝌蚪 逗号

水泡泡 当 句号 雨（田字格）

一串水珠 省略号

青蛙写诗三维教学目标第2篇

　　赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。

　　一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。

　　孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！

青蛙写诗三维教学目标第3篇

　　《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

《青蛙写诗》教学反思

　　今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。

　　首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的.，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

　　此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。